Construccion De Instrumento De Evaluacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
EXTENSION PUETO PIRITU
EDO.ANZOATEGUI

PROFESORA: ALUMNA:
NIORELI ORTEGA SORALY MEJIASCI: 17535340
V SEMESTRE DE
EDUC. INTEGRALPUERTO PIRITU 20/07/201
Construcción de instrumentos de evaluación

Toda actividad pedagógica que realicen docentes y alumnos tiene una finalidad educativa, y por ello, el docente deberá evaluar, de modo que con las actividades y técnicas utilizadas contribuya realmente a la construcción del aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Se establece que la evaluación debe basarse en laobservación y en los datos obtenidos por medio de instrumentos y técnicas que permitan recoger evidencias de la realidad que se debe evaluar.
Se debe comprender la naturaleza de los mismos y la calidad que demandan, por cuanto sabe la influencia que tienen en la reconstrucción de la realidad a evaluar.
La evaluación del aprendizaje implica una búsqueda sistemática acerca de los procesos deaprendizaje y de sus resultados, generados en el estudiante. Los mecanismos empleados para buscar la información requerida se denominan técnicamente como procedimientos.
Estos procedimientos están constituidos por el conjunto de acciones que se emplean para indagar y recolectar datos. Los procedimientos de evaluación indican cómo se obtendrá la información o a través de que mecanismo. Entre losmás importantes se destacan: la observación, Las pruebas, la entrevista y el análisis documental.

La Observación

Es un procedimiento que permite evaluar utilizando los sentidos del observador (evaluador) por lo que debe ayudarse con ciertos instrumentos para registrar y valorar los comportamientos
La observación puede ser libre o espontánea para apreciar el proceso, o dirigida cuando sequiere valorar el aprendizaje adquirido. También puede ser individual o colectiva cuando se trata de apreciar actitudes de grupo.
Este tipo de procedimiento aporta una gran cantidad de información cualitativa, por lo que exige la mayor naturalidad de las condiciones de la experiencia que se está evaluando. De esta manera se podrá mejorar la precisión en cuanto a lo que se quiere evaluar, lasistematización que permita seguir una secuencia lógica definida por el tipo de aprendizaje que se demuestra y la exactitud en lo que se aprecia. Para garantizar esto último se tiende a usar un equipo multidisciplinario en la escuela o un equipo de evaluadores.

Las pruebas
Las pruebas (escritas, orales y prácticas) han sido los procedimientos mayormente utilizados en la concepción tradicional dela evaluación.
En particular las pruebas escritas por la facilidad que significan que ella mismas es el instrumento en donde se recogen “las evidencias del aprendizaje logrado”.
La búsqueda permanente para darle un carácter científica a la evaluación, significó un gran esfuerzo por lograr la “objetividad a las pruebas” a través de técnicas o procedimientos que garantizarán la validez y laconfiabilidad.
Lo que hemos planteado a lo largo del libro, no sólo niega la existencia de esa objetividad, sino que el empleo de la prueba es limitado e insuficiente para valorar el aprendizaje.
Entrar en un nuevo paradigma implica romper con los instrumentos tradicionales que impiden el cambio. No negamos el uso de las pruebas sino la concepción que ha privado en ellas y su utilidad. En tal...