Construccion De La Diferencia

REFLEXIONES EN DIVERSOS ÁMBITOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA DIFERENCIA


Con este trabajo, nos proponemos incitar a quienes centran su trabajo en la
interculturalidad a una reflexión en torno al concepto de diferencia. La diferencia y los
procesos por los que la construimos son de importancia fundamental en el reconocimiento
de la diversidad. A partir del análisis de algunos de los escenarios enlos que, a nuestro
juicio, tiene lugar la construcción de la diferencia, iremos aclarando cada uno de estos
conceptos. Antes de ello situaremos nuestras preocupaciones en el contexto intelectual
en el que las hemos desarrollado que no es otro que el crecimiento reciente del interés
por investigar y actuar en el campo general de la interculturalidad, especialmente la
vinculación de éste con laeducación.
En lo que llevamos de década de los noventa ha crecido espectacularmente el interés por
la interculturalidad en la literatura científica sobre educación publicada en el España. Una
revisión bibliométrica muestra un importante incremento de publicaciones sobre
educación multicultural e intercultural: entre 1990 y 1994, por ejemplo, se han publicado
cuarenta y tres libros que,parcial o monográficamente, se ocupan de temas de educación
intercultural o multicultural; de entre ellos, algunos con capítulos firmados por autores
diferentes al editor del libro, lo que supone cerca de doscientos capítulos escritos en estos
cuatro años. A los que deben añadirse los más de cien artículos publicados en revistas en
el mismo período de tiempo y sobre la misma temática. Las cifras sedispararían si
incluimos el sinfín de congresos, reuniones, seminarios y cursos que se están
desarrollando a lo largo y ancho de la geografía española sobre una temática que ha
alcanzado el momento “estelar” en el año 1995, dedicado internacionalmente a la
tolerancia.
¿A qué se debe este creciente interés por la educación multicultural e intercultural en la
literatura científica sobreeducación? De momento diremos que tiene una especial
relación con el crecimiento de la presencia de extranjeros con categoría de inmigrantes en
nuestro territorio. Cabría pensar, por consiguiente, que se trata de un interés por la
presencia creciente de diversidad étnica y cultural en las escuelas. Sin embargo, en los
contados casos en los que se ha intentado cuantificar esta diversidad -obviamosresaltar
las dificultades para tal menester-, se ha hecho únicamente sobre la presencia de hijos de
inmigrantes en las escuelas, que, por lo demás, es sólo un tipo de diversidad, de entre los
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El presente texto fue publicado originalmente en lengua portuguesa en 1996 [Reflexões em diversos
âmbitos da construção da diferença (35-75). M.B. ROCHA y M.L. SOBRAL (orgs.), Educação interculturalde adultos Lisboa: CEMRI-Universidade Aberta] y fue el fruto de dos participaciones en cursos intensivos
del Programa Erasmus desarrollados en la Universidade Aberta de Portugal en los años 1994 y 1996.
Posteriormente fue traducido al castellano en 1999 [Reflexiones en diversos ámbitos de construcción de la
diferencia (15-46). F.J. GARCÍA CASTAÑO y A. GRANADOS MARTÍNEZ (eds.), Lecturas paraeducación
intercultural, Madrid: Trotta. El contenido del texto es fruto de dos investigaciones: la primera titulada La
escolarización de niños y niñas inmigrantes en el sistema educativo español y financiada por Centro de
Investigación, Documentación y Evaluación del Ministerio de Educación y Ciencia (1993-94) y por Dirección
General de Investigación Científica y Técnica del Ministerio deEducación y Ciencia (1992-93); y la segunda
titulada Connections between morococcan immigrants children schooling in spanish schools and schooling
at their native moroccan schools financiada por la Comunidad Europea dentro del Programa MED-CAMPUS
(1993-94). Agradecemos a las tres instituciones las ayudas concedidas para el desarrollo de las
investigaciones.

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