Construccion de modelos deterministicos

PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA

MATERIALES EDUCATIVOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Virginia Cifuentes
Bogotá D.C, noviembre de 2003

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA

PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA

MATERIALES EDUCATIVOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICASJUSTIFICACIÓN El mejoramiento en la calidad de la educación ha sido una de las grandes preocupaciones del Sistema Educativo en nuestro país, en los últimos años. Muestra de ello son los grandes esfuerzos realizados en la búsqueda de factores asociados a dicha calidad. Uno de estos factores es precisamente la disponibilidad y uso de materiales educativos en las instituciones escolares. La naturaleza de losmateriales educativos es diversa. Entre ellos están los materiales impresos como libros, textos escolares y otros; los materiales didácticos diseñados de acuerdo con un área específica de conocimiento como laboratorios, mapas, ábacos, etc... Algunos provienen de nuevas tecnologías como videos, programas de televisión, programas de computador, entre otros. Objetos del entorno y aquellosconstruidos por maestros y por los niños y niñas también son considerados como materiales educativos. A los materiales educativos se les atribuyen dos funciones principales: mediar en los aprendizajes de los estudiantes y apoyar las prácticas pedagógicas de los docentes. De tal manera que se pueden concebir como puentes entre el mundo de la enseñanza y el mundo del aprendizaje. Su sola presencia nogarantiza los procesos que desarrollan uno u otro de estos mundos, es en la red de relaciones que los comunica donde éstos cobran sentido. El uso de materiales educativos puede convertirse en enriquecimiento de la práctica educativa de los docentes cuando implica una transformación del proceso de enseñanza. Aparecen sujetos a las intencionalidades de la enseñanza cuando el docente reflexiona sobre elconocimiento y sus representaciones presentes en la situación de aprendizaje que plantea para sus estudiantes. El docente ha de tener en cuenta, tanto, las posibles concepciones que, con respecto a ese conocimiento, tienen los estudiantes, como aquellas representaciones familiares o modelos que faciliten construcciones conceptuales y el desarrollo de los procesos involucrados en la aprehensión deestos conocimientos. El material concreto permite representaciones y modelaciones de conceptos y el inicio de su comprensión y manejo para los estudiantes. De su manipulación, de

la búsqueda de regularidades, de las reglas de los juegos donde ellos intervienen, del tipo de problemas que desencadenan las acciones sobre el material, depende la riqueza y calidad de las reflexiones sobre esasacciones, es decir, la calidad del conocimiento que se construye. Se proponen unos criterios de evaluación que pueden ayudar a los docentes en la selección de un material educativo. Son fundamentalmente de tipo pedagógico y didáctico, a manera de variables que influyen sobre la calidad de los aprendizajes que pueden provocar . Estos tienen que ver con: La EFICACIA como capacidad de lograr larepresentación del objeto conceptual propuesto desde la enseñanza para permitir la construcción de los conocimientos por parte de los estudiantes.. La EFICIENCIA como posibilidad de disposición de elementos básicos para conseguir la representación deseada, mediadora del conocimiento en construcción. La FLEXIBILIDAD respecto a la riqueza de posibilidades de acción sobre la representación. La VERSATILIDAD segúnel grado de adaptabilidad a diversas funciones ejercidas por los estudiantes. La SENCILLEZ que brinde frente a los procedimientos al posibilitar el establecimiento de reglas claras en la representación. Si se trata de materiales AMIGABLES, fáciles de manejar, agradables e interesantes porque invitan a su manipulación y uso en la comprensión de los conceptos que representan. El grado en que se...