construccion del conocimiento de la historia en la escuela



SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

MODALIDAD: DISTANCIA

UNIDAD: 7 y 8

MATERIA: LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO EN LA ESCUELA.

ALUMNA: BRISA MARIELA CHAVEZ QUIÑONES.

PROFR: JESUS GILLERMO VASQUEZ.

GEOMETRIA
LECTURA: LA GEOMETRIA EN LA ENSEÑANZA
ELEMENTAL.

El estudio de lasfiguras geométricas se orientaba al enunciado de propiedades observables sin establecer vínculos entre ellas. La enseñanza se realizaba bajo el mismo espíritu de las lecciones de cosas enseñanza de una descripción y de un vocabulario convencional, sin interés explicativo. En realidad, la geometría implica más aspectos que los evocados es una verdadera teoría física que propone un modeloexplicativo de una parte del mundo que nos rodea: círculos, caras planas, líneas, desplazamientos, agrandamientos, etc. En este sentido, la geometría presenta dos aspectos esenciales:
Uno consiste en actuar sobre los objetos reales y obtener información
El otro consiste en organizar esas informaciones a fin de prever la posibilidad o imposibilidad de realizaciones materiales (construcciones, dibujos,etc...) Esos dos aspectos interactúan el uno con el otro.

La conceptualización de conocimientos puede organizarse alrededor de dos ideas generales particularmente importantes. No se trata evidentemente de enseñarlas, sino de hacerlas practicar en situaciones diversas.
En primer término una situación geométrica implica simultáneamente objetos y acciones (o trasformaciones) sobre esos objetos.Ciertas propiedades de esos objetos son modificadas en el curso de las acciones, otras no.




Desde este punto de vista se pude:

Dosificar objetos según la forma en las que ellos se comportan frente a una acción dada, o
Clasificar las acciones que se realizan sobre un cierto tipo de objetos.

Sobra decir que no se esperara que se logren los objetivos precedentes mediante situaciones:Donde solo se contemplen objetos ( lecciones de cosas)
Donde se hayan dado uno o varios objetos a los niños, y se les solicita lo que se puede hacer o decir.
Donde se impongan a los niños la ejecución de una tarea de acuerdo con un plan de trabajo que se ha detallado previamente.

Para escapar de estos inconvenientes, las situaciones que se han de proponer nos parece que deben satisfacer alas siguientes condiciones:

Objetos o dibujos son efectivamente presentados desde el principio.
Objetos, dibujos, mensajes, vocabulario, deberán ser construidos en el curso de la actividad.
Una pregunta debe ser formulada de tal suerte que:

Su respuesta no sea evidente
Movilice un sector de conocimientos anteriores del niño
Permita considerar tareas intermedias y poner en marcharecursos para responderla.




Dibujo y geometría
Saber utilizar… regla, escuadra, compás, y otros instrumentos geométricos para estudiar, construir o reproducir figuras planas.

La geometría implica el estudio de las propiedades de ciertos objetos del espacio usual. Esas propiedades aparecerán más fácilmente si las actividades geométricas derivan de la construcción efectiva de tales objetos.Los instrumentos geométricos son útiles de precisión y la calidad de las realizaciones que permiten depende de la habilidad manual del dibujante. Para los niños pequeños, su manejo se integra, por lo tanto, en una educación genera que pone en marcha otras técnicas (recorte, doblado, pegados armado, etc.).


















LECTURA:
LA GEOMETRIA, LA PSICOGENESIS DE LASNOCIONES ESPACIALES Y LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRIA EN LA ESCUELA ELEMENTAL.

Las historias de la geometría localizan su origen en Egipto, ligado a un problema práctico: la aportación de la geometría euclidiana es el uso de la demostración, que está referida a las propiedades de un espacio puro formal. “la geometría de las matemáticas no es el estudio del espacio y de nuestras relaciones con el...