construccion del conocimiento matematico en la escuela

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 12C IGUALA GUERRERO
LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94



MATERIA


Construcción del conocimiento matemático en la escuela

ENSAYO FINAL



ELABORADO POR
yuridia








GRUPO: 404 LE-94









IGUALA DE LAINDEPENDENCIA JUNIO 2013

INTRODUCCIÓN

Los maestros como profesionales de la educación fortalecen las capacidades intelectuales de los estudiantes, potencian aprendizajes significativos, favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y científico e intervienen para adquirir nuevas formas de convivencia democrática en el aula multicultural y diversa.
La finalidad esdesarrollar en los estudiantes que cursan la educación básica las competencias que son necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida, buscando así, un entendimiento más integral con el mundo.
El logro de los aprendizajes esperados es producto del proceso de estudio, supone alcanzar metas de corto plazo que hacen evidente lo que el alumno es capaz de hacer y saber hacer apartir de lo que estudia tomándolo como referencia.
En las propuestas curriculares de la RIEB los alumnos son el centro de las propuestas formativas ya que los hace pensar para cuestionarse y elaborar explicaciones para comunicarse cada vez mejor.
Educar en y para el siglo XXI representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales en el mundo.
Si bienexisten experiencias exitosas, no hay fórmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes.
Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la educación básica de nuestro país, durante la presente administración federal se a desarrollado una política pública orientada a elevar lacalidad educativa que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los estándares curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de laeducación básica.
El presente trabajo de investigación contiene los siguientes puntos propuesta metodológica:
--- propuestas metodológicas que plantea la RIEB.
--- pertinencia de los libros de texto con los planteamientos de la reforma.
--- teorías que sustentan la enseñanza de las matemáticas (Hugo Balbuena).
--- sugerencias y conclusiones acerca de la enseñanza de las matemáticas en laeducación primaria.
--- secuencia didáctica de alumnos de segundo año de primaria.








DESARROLLO

La reforma integral de la educación básica (RIEB) representa áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en laeducación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia las y los estudiantes, y en una comunidad académica y social realmente interesada en la educación básica.
Las RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la educación básica, que inicio en el 2004 con la reforma de la educación preescolar, continuo en el 2006 con laeducación secundaria y en el 2009 con la educación primaria, y consolida este proceso, aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.
La RIEB y en particular el plan de estudios 2011, representa un avance significativo en el propósito de contar con escuelas mejor...