Construccion del conocimiento

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Cada época cada escenario y cada momento histórico generan determinados retos para la educación, retos que se dan por la confluencia de una serie de demandas e intereses implícitos y explícitos de la sociedad. Es por eso, que como docentes necesitamos estar a la vanguardia de esos retos, nuestra labor cotidiana debe estar sustentada por un escenario teórico que nosayude en el análisis y la reflexión de nuestra práctica docente.”Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter integral y dinámico basado en la interacción de factores internos (biológicos y psicológicos y externos (sociales y culturales” (PEP, 2011:39). Por ello, es importante tomar en cuenta los diferentes estudios epistemológicos que se han realizado a través dediferentes autores como Piaget donde explica el desarrollo del pensamiento infantil, en especial en la formación de estructuras mentales. Piaget nos define que el desarrollo cognitivo es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender, asimismo nos explica como las niñas y los niñosinterpretan el mundo a edades diversas. Según las etapas del desarrollo propuestas por Piaget, al niño preescolar se le puede ubicar en la etapa preoperacional. Esta etapa incluye a los niños de dos a los siete años de vida y se caracteriza porque el niño ha desarrollado la capacidad de razonar, aunque basado más, en casos concretos que en razonamientos inductivos o deductivos. Otra particularidad de esteperíodo esta signada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas. El segundo subperíodo es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4 a 7 años aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya que sólo capta un aspecto de la situación, carecen aún de la capacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que son incapaces deretrotraer el proceso al punto de origen. “La inteligencia es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica”. (Piaget, 1970:22). Limitaciones del pensamiento preoperacional, la centralización tienden a fijar la atención e un sólo aspecto del estímulo, ignorar el resto de las características, a los niños en esta edad les resulta difícil efectuar tareas relacionadas con laconservación. Ahora bien, otro teórico importante es Vygotsky también menciona la existencia de herramientas psicológicas, considerando entre ellas los números, las palabras y otros sistemas de símbolos; así mismo existen otro tipo de herramientas, a las que el Autor denomina “técnicas” que son los instrumentos como el papel, el lápiz y los materiales que se ocupan dentro del aula, de aquí que cada una delas culturas tenga sus “herramientas sociales que moldean la mente”. Una elemento importante en esta teoría es lo que este autor establece como “Zona de desarrollo próximo, o proximal” la cual puede ser definida como la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con ayuda. De esta forma se establece una relación entre aprendizaje y desarrollo en donde elprimero precede al segundo y es consecuencia de las intervenciones sociales que han moldeado sus herramientas culturales. Desde mi perspectiva, es fundamental retomar los puntos expuestos con anterioridad en esta teoría ya que me permite retomar en primer lugar el contexto social bajo el cual se encuentra los niños del grupo en donde actualmente estoy trabajando, en donde la escuela puede proveerlesa los menores experiencias diversas que los enriquezcan y que por lo tanto la escuela es uno de los medios sociales más ricos para la promoción de los aprendizajes en los niños a partir de las diferentes exposiciones a los problemas que se plantean en las situaciones didácticas; las cuales a su vez contribuyen sin duda a la construcción de sus funciones mentales superiores. Por otro lado, el...