Construccion social del conocimiento
Páginas: 4 (786 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2010
LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
El objetivo principal al desarrollar este tema es rescatar la importancia, de cómo enseñar lo que se ha de construir como podía ser que la psicología todavía no puedeofrecer es lo que forma más o menos explícita se espera de ella: una explicación global de los procesos educativos en general, y de los procesos escolares de enseñanza aprendizaje en particular,suficientemente articulada, precisa y con sólidos apoyos empíricos, que goce de amplio consenso y aceptación mas allá de la diversidad de las tradiciones enfoque y escuelas de pensamiento.
Pero laalternativa utilizada con mayor asuidad ha sido la que consiste en seleccionar, del conjunto de conocimientos que brinda la psicología científica en un momento determinado, los que tienen supuestamente unamayor utilidad potencial para guiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y, en definitiva, para dar una base científica a la educación.
Los comentarios precedentesproporcionan las coordenadas en las que voy a situar mi exposición. Por una parte, la demanda explícita o implícita formulada una y otra vez a la psicología por los profesores y otros profesionales de laeducación, que esperaban encontrar en ella un marco de referencia global que les oriente y les guie en su actividad.
CONSTRUCTIVISMO Y CURRICULUM ESCOLAR: REFLEXIONES SOBRE UN CASO CONCRETO.
Elfuncionamiento psicológico de los seres humanos el que permite entender por qué el aprendizaje de unos saberes culturales es, al mismo tiempo, la condición indispensable para que los alumnos se conviertanen miembros de un grupo social determinado y por lo tanto, unas características comunes y compartidos por todos los miembros de grupo y unas de las fuentes principales del carácter único eirrepetible de cada uno de ellos como personas individuales.
IDENTIFICANDO PRIORIDADES PARA LA INVESTIGACION: ¿COMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?
Esta interpretación de la enseñanza, o si se prefiere...
El objetivo principal al desarrollar este tema es rescatar la importancia, de cómo enseñar lo que se ha de construir como podía ser que la psicología todavía no puedeofrecer es lo que forma más o menos explícita se espera de ella: una explicación global de los procesos educativos en general, y de los procesos escolares de enseñanza aprendizaje en particular,suficientemente articulada, precisa y con sólidos apoyos empíricos, que goce de amplio consenso y aceptación mas allá de la diversidad de las tradiciones enfoque y escuelas de pensamiento.
Pero laalternativa utilizada con mayor asuidad ha sido la que consiste en seleccionar, del conjunto de conocimientos que brinda la psicología científica en un momento determinado, los que tienen supuestamente unamayor utilidad potencial para guiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y, en definitiva, para dar una base científica a la educación.
Los comentarios precedentesproporcionan las coordenadas en las que voy a situar mi exposición. Por una parte, la demanda explícita o implícita formulada una y otra vez a la psicología por los profesores y otros profesionales de laeducación, que esperaban encontrar en ella un marco de referencia global que les oriente y les guie en su actividad.
CONSTRUCTIVISMO Y CURRICULUM ESCOLAR: REFLEXIONES SOBRE UN CASO CONCRETO.
Elfuncionamiento psicológico de los seres humanos el que permite entender por qué el aprendizaje de unos saberes culturales es, al mismo tiempo, la condición indispensable para que los alumnos se conviertanen miembros de un grupo social determinado y por lo tanto, unas características comunes y compartidos por todos los miembros de grupo y unas de las fuentes principales del carácter único eirrepetible de cada uno de ellos como personas individuales.
IDENTIFICANDO PRIORIDADES PARA LA INVESTIGACION: ¿COMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?
Esta interpretación de la enseñanza, o si se prefiere...
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