construccionismo

El construccionismo y sus repercusiones en
el aprendizaje asistido por computadora
Adolfo Obaya Valdivia
FES{Cuautitl¶an UNAM
obaya@servidor.unam.mx
Recibido: 27 de marzo de 2003.
Aceptado: 30 de mayo de 2003.

to, es decir, en la de¯nici¶
on o caracterizaci¶on del
sujeto epist¶emico

Introducci¶
on
Seymour Papert, el creador del lenguaje Logo, considera un enfoque propio acerca deldesarrollo intelectual que denomina construccionismo, seg¶
un el
cual el conocimiento es construido por el que aprende. El construccionismo expresa la idea de que esto
sucede particularmente cuando el aprendiz se compromete en la elaboraci¶on de algo que tenga signi¯cado social y que, por tanto, pueda compartir; por
ejemplo: un castillo de arena, una m¶aquina, un programa de computaci¶on.Papert tiene un enfoque diferencial, ya que le da
m¶
as importancia a las diferencias que a las semejanzas en los modos de pensar de los sujetos. Este punto de vista provee un marco de referencia para estudiar la formaci¶
on de las ideas
y su transformaci¶
on cuando se expresan en distintos medios, cuando se actualizan en contextos particulares o cuando surgen de mentes individuales. Deacuerdo con esta perspectiva, Papert ha desviado nuestra atenci¶
on del estudio
de las etapas del desarrollo al estudio del individuo o de los estilos de aprendizaje relacionados con las diferentes culturas. Diferentes individuos pueden desarrollar diferentes formas de
pensamiento en determinadas situaciones, y hacerlo con excelencia.

Papert toma de Piaget el modelo del ni~
no como
constructorde sus propias estructuras intelectuales y postula que, como tal, necesita materiales para esa construcci¶on y es la cultura circundante la
que provee al ni~
no de esos materiales. En este sentido, habr¶³a entonces diferencias culturales marcadas
entre los ni~
nos que tienen acceso a ambientes m¶
as ricos e interesantes y los que est¶an privados de ellos
(Papert, 1984).

Ambos autoresde¯nen la inteligencia como la
capacidad de adaptaci¶
on o la habilidad de mantener un equilibrio entre estabilidad y cambio,
cierre y apertura, continuidad y diversidad, o
entre asimilaci¶
on y acomodaci¶
on. La principal
diferencia entre ambos enfoques es que el inter¶es
de Piaget se centra en la construcci¶
on de una
estabilidad interior o interna al sujeto, mientras que Papert se preocupam¶
as por la din¶amica del cambio.

Por otra parte, la explicaci¶on que ofrece este investigador ampl¶³a la concepci¶on piagetiana de aprendizaje ya que no solo lo relaciona con una estructura mental, sino tambi¶en con una situaci¶on concreta, en la que se lleva a cabo el aprendizaje. Asimismo, es pedag¶ogicamente importante el ¶enfasis que le
da a la motivaci¶on interna del individuo en elmomento de aprender. Hay una especie de intercambio que se establece entre el aprendiz y su construcci¶
on intelectual. Las diferencias signi¯cativas (Ackerman, 1990) entre el punto de vista de Piaget y el de
Papert son principalmente:

Una importante contribuci¶
on de Papert al estudio
de la mente humana es recordarnos que la inteligencia debe de¯nirse y estudiarse in situ; lo anterior esuna consecuencia de lo que se entiende por
\ser inteligente": estar bien situado, conectado y sensible a las variaciones en el ambiente. La compenetraci¶
on e identi¯caci¶
on del aprendiz con el fen¶omeno que est¶
a estudiando es, de acuerdo con este autor, una clave esencial para el aprendizaje.

La teor¶³a de los estadios desarrollada por Piaget est¶
a basada en el intento de establecerelementos comunes en el desarrollo del pensamien61

62

En el ¶
ambito de la utilizaci¶on de computadoras en la
ense~
nanza, subraya con gran vehemencia la importancia del medio en que se lleva a cabo este aprendizaje, en cuanto al orden en que aparecen las operaciones mentales en el educando.
As¶³, la computadora podr¶³a tener efectos m¶
as fundamentales en el desarrollo intelectual que...