construcción del conocimiento

Trabajo Práctico

Tema: La construcción del conocimiento en el adolescente
Introducción:
Las teorías sobre el aprendizaje han comenzado a considerar la importancia de las interacciones sociales entre las personas actuando en un mundo social.
Se considera que el  aprendizaje es una actividad situada en un contexto que la dota de inteligibilidad, puesto que toda adquisición de conocimientoestá contextualizada en algún tipo de actividad social.
Este cambio en la unidad de análisis, desde el contexto de los individuos al contexto de la comunidad, conduce a un cambio en el que se entiende el aprendizaje como "el desarrollo de una identidad como miembro de una comunidad y llegar a tener habilidades de conocimiento como parte del mismo proceso" (Lave y Wenger, 1991).
El aprendizajesupone la partipación en una comunidad y deja de ser considerado como la adquisición de conocimientos por individuos para ser reconocido como un proceso de participación social.
En las comunidades de práctica no hay separación entre el desarrollo de la identidad y el desarrollo del conocimiento, ambos interactúan recíprocamente mediante el proceso de participación periférica legítima en el contextode la comunidad.
Una construcción educativa, requiere concebirse como un sistema de actividad cuyos componentes incluyen (Engeström 1987):
El sujeto que aprende.
Los instrumentos utilizados en la actividad, especialmente los de tipo semiótico.
El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).
Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto seinsertan.
Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad.
Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad.
Bajo este enfoque, la construcción del conocimiento requiere de unas condiciones de trabajo muy bien determinadas, unas herramientas que favorezcan los procesos y un seguimiento continuo.
Problema general:
¿La inteligencia seconstruye en el adolescente?
Problema específico:
¿Cómo se construye?

Objetivo general y específico:
Investigar si la inteligencia se construye y de que forma.

Fundamentación:
Desde el principio se ha hablado de que si la inteligencia se construye o si bien es heredada y no se puede modificar, si es un proceso de enseñanza-aprendizaje mutuo, o si el alumno es un frasco vacio el cual el docenteva a llenar a medida que pase el ciclo lectivo.
A partir de este trabajo vamos a tratar de determinar algunas inquietudes que se tiene al pensar en construir al adolescente y su desarrollo en si como ser social.










Marco teórico:
Las destrezas cognitivas se desarrollan teniendo en cuenta a los sujetos y su entorno social.
Las características intelectuales varían de persona apersona, podría variar a lo largo de su vida.
(Gardner: las estructuras de la mente)
Define a la inteligencia como: el potencial que cada ser posee en diferentes aspectos de su desarrollo. Debe ser observado en distintos ámbitos.
Si bien todos nacemos con el potencial para su desarrollo, la misma solo se construirá a partir de las situaciones problemáticas con las cuales interactuamos, que nosllevan a buscar soluciones creativas y originales, adaptadas a cada circunstancia.

Adolescente (piaget) Etapa de la inteligencia abstracta de 12 a 18 años.
_Operaciones abstractas:
.La inteligencia abstracta
.La formación de la personalidad
.La inmersión en la sociedad adulta: intelectual y afectiva.
La inteligencia se desarrolla a partir de una base biológica de la especie humana, queresponde a una necesidad ya sea fisiológica, cognitiva, emocional afectiva y social.
Piaget dice que la inteligencia se construye bajo el concepto de equilibrio, cuando se produce un desequilibrio aparece una necesidad o interés cognitivo de restaurar el equilibrio y así es como el niño o el adulto construye su propia mente.
Definiciones:
Construcción:
Se denomina construcción a todo aquello...