Construcción del pensamiento matemático con enfoque pedagógico de aprendizajez productivos

FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO DESDE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJES PRODUCTIVOS

1. INTRODUCCIÓN

En el presente escrito, se presentan unas ideas que pretenden contribuir al propósito general de continuar el proceso de mejorar la calidad de la educación en nuestro país y en especial la formación del pensamiento matemático crítico y reflexivo en las y los jóvenes del sectorrural, que están cursando la educación básica y media en especial.

Estas ideas, se han referenciado en los propósitos de entidades oficiales y en autores que han dedicado su proyecto de vida a mejorar los procesos educativos de la educación matemática como un saber fundamental de todos los humanos, miembros de una sociedad en continuo desarrollo científico, tecnológico y cultural. De igualmanera, estas ideas se centran en el Enfoque Pedagógico de Aprendizajes productivos, EPAP. En cuanto es un enfoque innovador estructurado para hacer de la educación una actividad protagónica en el desarrollo local y regional.

En cabeza del MEN, como organismo de gobierno, encargado de reglamentar y orientar los procesos educativos, y en convenio con diferentes Instituciones Educativas,universidades y colegios de educación básica y media de diferentes regiones del país, se han venido construyendo lineamientos y estándares básicos de competencias como saberes universales mínimos y competencias laborales básicas que la población estudiantil del país que termine los ciclos de educación básica y de educación media, deben de poseer para desempeñarse competente y eficientemente en el mundolaboral o en el mundo de la educación superior o tecnológica.

Dentro de esta lógica, la formación del pensamiento matemático, se constituye en uno de los retos de la escuela, como entidad encargada de generar estos procesos que permitan comprender e intervenir racionalmente el mundo de la vida. Para intentar lograrlo, el MEN, en el año de 1997 publica Los Lineamientos de la Educación Matemática,“como una propuesta en permanente proceso de revisión y cualificación que ha de suscitar análisis, discusiones y proyecciones en torno al mejoramiento de la calidad de la educación matemática”[1] y en 2003 los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas, cuya introducción en la última edición de 2006, expresa lo siguiente:

“Desde hace tres décadas, la comunidad colombiana de educadoresmatemáticos viene investigando, reflexionando y debatiendo sobre la formación matemática de los niños, niñas y jóvenes y sobre la manera como ésta puede contribuir más eficazmente a las grandes metas y propósitos de la educación actual. En este sentido, la educación matemática debe responder a nuevas demandas globales y nacionales, como las relacionadas con una educación para todos, la atención a ladiversidad y a la interculturalidad y la formación de ciudadanos y ciudadanas con las competencias necesarias para el ejercicio de sus derechos y deberes democráticos. Para comprender mejor los cambios en la relación entre las metas de la educación matemática y los fines de la educación actual de cara al siglo XXI…”

Simultáneamente, diferentes grupos de investigadores de algunas universidadesy entidades particulares del país, en este mismo afán, han venido trabajando en busca de estrategias pedagógicas pertinentes a la realidad nacional; es así como del grupo de investigación de Educación Rural de la Universidad de Pamplona (N. de S.) nace el Enfoque Pedagógico de Aprendizajes Productivos, EPAP, el cual es avalado por el MEN e implementado en los modelos de Posprimaria y a partir del2006 en el Modelo de Educación Media Académica Rural, MEMA-Rural, en cuanto éste enfoque (EPAP), dialoga consecuentemente con las políticas oficiales y especialmente a su pertinencia de actuación sobre las diferentes problemáticas de las regiones rurales a través de la escuela.

2. EL MUNDO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJES...