Constructivimo y educación

“Constructivismo y Educación”
Comenzando el libro; el autor analiza lo que abarca y lo que limita principalmente el constructivismo, pero no solo en cómo se construye el conocimiento sino también en la forma de socializar a los alumnos; puedo entender que este fin es para asi se pueda saber dentro de que parámetros se debería trabajar en la educación.
Por esto también; el autor nos mencionasobre la división existente en cuanto al contenido de la enseñanza en los niños, cuando son menores de 10 años, en el cual nos dice que en esta etapa el proceso de enseñanza se realiza a través de juegos semi-estructurados, que por consecuencia comparten un mismo código lingüístico y por el contrario una vez que el niño pasa al nivel siguiente de la enseñanza, esta se transforman en académicas yespecializadas. Plantea también que el problema se agrava cuando este alumno llega a la adolescencia provocando un quiebre entre las posibilidades que le entrega el establecimiento y sus propias necesidades o intereses.; es aquí donde surge un contrasentido ya que este alumno adquiere potenciabilidad y habilidades cognitivas tiene una menor predisposición y desempeño en las tareas que le planteade educación clásica.
Por consiguiente es aquí donde el constructivismo se presenta como una corriente dentro de la educación, que intenta plantear soluciones y buscar la explicación del “fracaso escolar”, afirmando la construcción de aprendizajes compartidos y no jerárquicos, incrementando las relaciones entre alumno y profesor procuparando una modificación de sus esquemas cognitivos previos.No obstante el autor reconoce que esta corriente (constructivismo) tiene también sus propios problemas que deben ser examinados; para esta corriente el aprendizaje se construye como una unión diaria entre factores ambientales y subjetivos, aquí plantea también que el conocimiento es una construcción cultural del hombre y que se encuentran no solo enraizadas en las pautas culturales sino en lahistoria; pero bien si todos partimos de bases o construcciones dispares ¿Cómo se unen los conocimientos de los niños que entran por primera vez al aula?; para poder responden esta y otras interrogantes el autor se basa de aportes como el de Jean Piaget con respecto a la evolución del aprendizaje y también en Vigotski sobre el papel del lenguaje egocéntrico, en la interacción con sus pares; peroque a diferencia de Piaget dice que se crea la interacción a partir del idioma codificado; en cambio Vigotski sugiere que el niño antes de adquirir el aprendizaje ya sabe el lugar del otro en el mundo; asi es que el constructivismo trata de alternar estas dos posiciones, se dice que en los sujetos existen esquemas previos que permite que cada uno construya su perspectiva de los hechos perotambién se presentan secuencias que crean el grado de maduración en el cual se encuentra el sujeto. También quiere decir que un sujeto aprende cuando ese conocimiento se torna significativo según la estructura de valores previos; es en este punto donde el autor afirma que “aprender es sinónimo de comprender”, por esto menciona también que lo que se comprende es lo que se comprende y que por ende que serecordara mejor, porque queda mejor integrado en nuestra estructura de conocimientos; por lo tanto se plantea que es fundamental en el rol de profesor no solo conocer las representaciones que poseen los alumnos sobre lo que se les va enseñar, si no también analizar el proceso de interacción entre el conocimiento nuevo y que ya poseen, de esta manera el autor trata de enfocar en que no es tanimportante el producto final que realiza el niño sino por el proceso al cual pasa para llegar a ese resultado.
Por otro lado la posición del autor por la teoría constructivista es bastante critica, pero no con la teoría en especifico si no con sus aplicaciones dogmaticas (afirmaciones). En la postura de Piaget consiste en identificar los resortes que llevan al niño a aprender y a explorar,...