constructivismo 1

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EL DISCURSO CONSTRUCTIVISTA RESPECTO A LA
RECEPCIÓN LITERARIA: CONCEPTOS, CRÍTICAS Y
CONSECUENCIAS
Isabella LEIBRANDT
Universidad de Navarra
Ileibrandt@unav.es
Resumen:

El

siguiente

artículo

recapacita

los

principales

conceptos

constructivistas, sus críticas y aportaciones para fundamentar un adecuado modelo
de procedimientos didácticos para la lectura de textos ficcionales.
Abstract:This article reviews the main constructivistc concepts, their critiques, and
their contribution in grounding an adequate model of instructional procedures in
reading fictional texts.
Palabras clave: Constructivismo. Recepción literaria. Construcción del significado,
conocimiento, realidad.
Key Words: Constructivism. Literary reception. Construction of meaning,
knowledge, reality.

1. INTRODUCCIÓNEl constructivismo es actualmente un marco clave no sólo para las teorías de
aprendizaje sino que constituye asimismo un giro paradigmático respecto al proceso
de la lectura considerada un acto con-creativo que lleva a la construcción de
significados. Esta perspectiva de orientación constructivista en la recepción literaria,
y por tanto para la interpretación del texto en su significado másamplio, ha llevado
a numerosos autores a considerar el constructivismo como un cambio de paradigma,
en cuanto a los procedimientos didácticos en la lectura, queriendo distanciarse del
análisis del texto cómo único modo de apropiarse del significado. La vinculación

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del constructivismo con la literatura ha revelado además que son posibles nuevas
relaciones con otros campos científicos como lapsicología cognitiva demostrando
que pueden contribuir con sus logros científicos a aclarar los problemas específicos
del área.
Sin duda, la lectura de textos literarios es una de las actividades
constructivas más complejas que se realiza al mismo tiempo en diferentes niveles
de captación y percepción. En este sentido, el constructivismo considera la lectura
un acto constituyente para el lectorconsiderándole el principal actor en la atribución
del significado. Durante esta actividad mental un lector activo debe ejecutar
funciones tan importantes como percibir una estructura coherente y reconstruir los
procesos mentales ajenos para que la lectura realmente sea un intercambio y un
análisis crítico del pensamiento del autor (Fritz/Suess, 1986: 13-15).
En este sentido, la posición constructivistaconfronta a los científicos con la
diferenciación problemática de la inmanencia y del relativismo del observador.
Reich (2002) citando a Goodman concretiza que la pérdida del „único‟ mundo lleva
también a la pérdida de la „única verdadera‟ versión del mundo. Hoy en día nos
tenemos que acostumbrar a que existen diferentes ‟versiones verdaderas‟ de
mundos. Al respecto, Schmidt (1994: 5) argumenta que enlas discusiones de las
teorías constructivistas es importante constatar un frecuente malentendido insinuado
por el empleo coloquial del concepto ‚construcción„ que expresa más bien acciones
planeadas e intencionadas. Los constructivistas en cambio, utilizan este término
para referirse a los procesos que llevan al desarrollo de unas proyecciones de la
realidad, pero de ningún modo arbitrariamentesino según las circunstancias
biológicas, cognitivas y sociales a las cuales están sujetos los individuos
socializados

en

su

entorno

social

y

natural.

Así,

alega

Reich

que

independientemente de las construcciones de mundos que observamos y
descubrimos, construimos en ellos diferentes pero a la vez también posibles y
verdaderas soluciones. Y siguiendo a Putnam, concluye que todo modo deexpresión puede ser formalizado y todas estas formalizaciones representan un
discurso legítimo, pero ninguna puede reclamar el derecho de ser como si fuese un
objeto independiente a la experiencia. No hay una única verdadera descripción de la
realidad.

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Dado que la lectura es también un modo de epistemología una de las
principales preocupaciones de los teóricos literarios es: ¿Qué asegura la...