Constructivismo En Lectoescritura

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Recordemos que todo se basa en:
Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes. "
Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.
Ausubel: Los aprendizajes han deser funcionales (que sirvan para algo) y significativos(Estar basados en la comprensión). Yo he de tener elementos para entender aquello de lo que me hablan.
 BASES PSICOPEDAGÓGICAS
El análisis del desarrollo de los procesos de aprendizaje, y de las cosas implicadas en el objeto de aprendizaje (la lectoescritura), nos lleva a unas bases psicopedagógicas para la enseñanza de la lectoescritura.Los niños de 4y 5 años tienen ya un conjunto de conocimientos adquiridos. En ellos se incluye la capacidad discursiva y sintáctica próxima a la adulta.
En un ambiente alfabetizador como el de la sociedad actual, la escritura no es una especialidad escolar. El lenguaje escrito hace su aparición independientemente de su escritura.
Se evitarán ciertas prácticas escolares y se dará importancia a lautilización social adulta del lenguaje escrito.
No se puede pensar que los niños estén motivados a leer y a escribir si no viven experiencias de leer y escribir. Hay que leer y escribir para ellos, para que ellos también quieran hacerlo. El niño aprenderá a través de la imitación y la participación en actividades propias del adulto.
Poner al niño en situación de utilización del lenguaje, que veael funcionamiento que la maestra hace de la lectura y la escritura (Nota a los padres, la maestra la lee antes de darla).
Si el niño aprende de la interacción, en situaciones de enseñanza-aprendizaje es interesante distribuir a los niños en pequeños grupos, para que practiquen el intercambio de información y de elaboración de escritos y lecturas en común.
La fuente de información es tantoescolar coma extraescolar y los niños pueden aprender de sus compañeros y todos pueden contribuir a la mutua alfabetización.
Dentro de los aprendizajes involucrados en el proceso de alfabetización es necesario distinguir coma hace E. Ferreiro:
El aprendizaje de ciertas convenciones fijas, externas al sistema de escritura ( orientación, tipo de letras.).
  El aprendizaje de la forma de representacióndel lenguaje que define el sistema alfabético.
Entre los conocimientos que van adquiriendo los niños, podemos reconocer la precoz capacidad respecto a la lectura y escritura, a condición de:
Aceptar corno escritura las escrituras no convencionales del sistema.
  Aceptar como lectura la simulación de la actividad lectora de textos retenidos en la memoria.
La maestra otorgará intenciónsignificativa desde el principio a las producciones del niño, especialmente cuando las producciones no son aún convencionales.
Los textos que han de leer los niños no tienen porque dar más importancia a las letras que salen que a los contenidos de que son portadores.
 Por último, es IMPRESCINDIBLE:
Conocer el conjunto de "ideas previas", "esquemas de conocimientos" a partir de los cuales interveniren las sesiones de enseñanza aprendizaje.
Que la metodología utilizada se base en el diálogo, que permita la continua negociación entre niños y entre niños y maestra, para que los niños puedan salir de sus teorías infantiles y construir progresivamente las convenciones sociales implicadas en las actividades de leer y escribir.
El maestro ha de:
Averiguar lo que sabe el niño.
  Saber lainformación que necesita el niño para aprender.
  Poder dar orientaciones que ayuden al niño en el momento evolutivo que está.
 
 *Importancia correcciones adecuadas.
 Podemos observar que, las palabras clave, o base, que se utilizan para desarrollar una pedagogía del trabajo escolar en escritura, son las mismas del aprendizaje del lenguaje oral.
INTERACCIÓN:
La maestra, los compañeros,...