constructivismo hoy dia

Modelo constructivista u organicista: afirma que el alumno sólo aprende aquellos conceptos que ha construido o que al menos ah ayudado a construir. Los problemas o tareas contemplados en un software de matemática deben poseer las siguientes características:
Deben ser potencialmente significativos para el alumno.
Deben estimular al alumno a tomar decisiones.
Deben tener potencial paraestablecer relaciones para desarrollar los problemas.
Deben promover la discusión.
Deben contener elementos sorpresas.
Los problemas deben relacionarse con conocimientos ya existentes en las estructuras cognitivas.
Los conceptos deben estar articulados en unidades significativas, unidades que tengan sentido para el alumno.
La perspectiva conoscitivista permitirá seleccionar medios de instrucción enfunción de las distintas dimensiones que sean aplicables a la población objeto y los aprendizajes deseados. El computador podrá recomendarse cuando no hay un mejor medio para motivar o mantener motivados a los aprendices (i.e., el tema desarrollado a través de los demás medios no es motivante); cuando conviene disponer de ambientes exploratorios o vivenciales que no son accesibles por otros medios(e.g., se considera importante el aprendizaje experiencial y conjetura, pero se carece de un micromundo interactivo); cuando la individualización que interesa incluye el tratamiento (i.e., interesa que las estrategias de enseñanza-aprendizaje sean adaptativas, según las aptitudes y conocimientos del aprendiz).
Uno de los aportes principales de la teoría cognoscitiva a los software educativos, esel de que ofrece pautas específicas y estrategias didácticas para su construcción Los psicólogos cognoscitivos al presentar la información insisten en que se realicen asociaciones globales que les permita procesar la información por su cuenta. Las teorías constructivistas especifican el tipo de entorno de aprendizaje necesario para la construcción de software educativos. Los aspectos principalesson: flexibilidad cognoscitiva (los hipertextos poseen esta característica, ya que su información se organiza de manera no lineal por lo que permite navegar; a través de la información), aprendizaje a través de actividades significativas, aprendizaje activo y el concepto de que los errores son fuente de aprendizaje.
Se debe destacar que en cualquiera de los enfoques que se use, o combinación deéstos, el foco está en la determinación de problemas cuya solución no se puede lograr eficazmente haciendo uso de otros medios de enseñanza-aprendizaje.
Son teorías constructivistas las que hacen hincapié en el diseño de los entornos de aprendizaje como el marco desde el cual se estructura el software educativo (Gros,1997; Jonassen, Peck y Wilson, 1999; Willis, 1997). Desde este punto de vista, elentorno o ambiente de aprendizaje implica un espacio de exploración personal y grupal en donde los alumnos controlan sus actividades de aprendizaje y utilizan recursos de información y herramientas de construcción de conocimiento para resolver problemas. Esta idea puede generalizarse para cualquier propuesta de aprendizaje desde la perspectiva constructivista, pero en el caso de aprendizajesmediados tecnológicamente, la construcción de entornos de aprendizaje adecuados cobran mayor significación. Para Jonassen y otros (1997) a los componentes de un entorno de aprendizaje ya planteados por Perkins en 1991 (Bancos de información, soportes simbólicos, simulaciones, kits de construcción, y actividades dirigidas) debe señalarse que es necesario concebir estos componentes de manera combinada, detal modo que resulta un modelo conceptual de un conjunto de casos para explicar el problema, la información necesaria para apoyar la investigación, herramientas cognitivas, y herramientas de colaboración, como puede verse en el siguiente esquema gráfico:
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 Fig. 1: Modelo conceptual de entornos de aprendizaje (Jonassen D.,...