Constructivismo Hoy

Constructivismo
Historia, Autores, Tendencias actuales.

INTEGRANTES
Susana Astete
Daniel Lawrence
Mariana Rodríguez
2012

INDICE

Introducción_________________________________________________ 3
Constructivismo, Aspectos Generales___________________________________________________ 4
Historia_____________________________________________________ 6
¿Qué es elConstructivismo?___________________________________ 11
Tipos de Constructivismo______________________________________ 17
Tendencias Constructivistas ___________________________________ 25
Conclusión______________ ___________________________________ 32
Bibliografía_________________________________________________ 33

Introducción

En este informe abordamos y damos a conocer el significado de constructivismo,el enfoque de las teorías constructivistas y cómo se desenvuelven en el ámbito de la educación; haremos referencia a los tres tipos de constructivismos y las características básicas de los participantes, los distintos modelos de aprendizaje y metodologías de enseñanzas.
De igual manera pretendemos aclarar ciertos aspectos del constructivismo y sus implicaciones, en la forma de concebir elproceso del conocimiento y, particularmente, en lo que respecta al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Abordaremos también los orígenes sobre los antecedentes de constructivismo remitiéndonos a las ideas del filósofo y poeta pre-socrático griego Jenófanes (570-478 a.c.). Destacando también los ejemplos más notables de teorías constructivistas en la educación contemporánea tales como Jean Piaget, LevSeminovitch Vigotsky y David Ausubel.
De acuerdo a los cuatro “sujetos constructores” que dan lugar a cuatro modelos generales de constructivismo se describen también en este trabajo de investigación, estos diferentes Tipos de Constructivismo y sus características.
Para finalizar se exponen aspectos de la tendencia actual de las investigaciones psicoeducativas, que siguen una líneaintegradora entre las posturas más renovadas del constructivismo cognitivo y los constructivismos de orientación social (constructivismo socio-cultural y el constructivismo social). Y de cómo este intento de integrar los dos enfoques ha llevado a la elaboración de un constructo denominada “cognición situada”; inclinación al constructivismo más endógeno. Y por otro lado con una tendencia más orientadahacia el constructivismo exógeno; la “cognición distribuida”.
Desde allí surge el concepto de comunidad de aprendizaje; que se puede definir como un grupo de personas que aprenden en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno. Donde se abordarán las ideas, estructuras y principios en que se sustentan estos planteamientos.

Constructivismo: aspectos generales, pedagogía, avances,e intenciones.

Dada la aceptación generalizada que hoy tiene a nivel internacional la corriente epistemológica conocida como constructivismo y dado que en la comunidad de constructivistas coexisten diferentes puntos de vistas, cuya multiplicidad, la valoramos precisamente como la promotora de nuevas y superiores interpretaciones sobre el proceso de conocimiento humano, nos parece oportunoresponder a la siguiente pregunta: ¿Qué es el constructivismo?.
La respuesta no parece muy obvia, ya que como bien se expresara anteriormente, entre muchos investigadores y docentes que se consideran constructivistas, existen divergencias cuando se trata de definir las implicaciones que el término conlleva.
Por lo tanto, en lo que sigue trataremos de aclarar ciertos aspectos del constructivismo ysus implicaciones, en la forma de concebir el proceso del conocimiento y, particularmente, en lo que respecta al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Muchos autores sostienen que el constructivismo es básicamente un enfoque epistemológico, basándose en la relación o interacción que se establece entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende, es decir, la relación objeto-sujeto, para otros...