Constructivismo: modelo curricular actual

CONSTRUCTIVISMO:
MODELO CURRICULAR ACTUAL



Uribe Jaimes, Rodolfo


maracay, abril,2010

INTRODUCCIÓN
La situación actual del mundo impone retos importantes a tener en cuenta desde la reflexión educativa, sobre todo cuando esta reflexión conlleva una mirada al futuro desde la responsabilidad individual o colectiva y desdecualquier campo social, económico, político o artístico. Responder a estos retos remite no sólo a los sucesos sino, fundamentalmente, a los enfoques.
El término currículum ha sido utilizado en las últimas décadas en la teoría educativa como marco conceptual para entender y determinar la educación y como ámbito y fenómeno de la realidad educativa. Ha dado lugar a planteamientos difusos y ambiguos.Como campo de estudio, es un concepto sesgado por diversas opciones ideológico-culturales y porque abarca un amplio campo de la realidad educativa, desde diferentes perspectivas.
Desde hace más de veinte años, las interrogantes de cómo se aprende y cómo se conoce han ido cuestionando los paradigmas educativos tradicionales y planteando cambios en los enfoques, procesos y prácticas educativas. Eneste sentido, tanto la experiencia como la investigación han mostrado que los procesos de enseñanza y aprendizaje constituyen un cuerpo conceptual cada día más complejo e interdisciplinario.
Desde nuestra percepción, el currículum debe estudiarse más como campo que se nutre de las investigaciones con la necesidad de implementar un discurso muy práctico sobre la naturaleza de la educación, taly como se lleva a cabo mediante el trabajo en los centros educativos; es un debate sobre cómo educar en la práctica. Con toda seguridad, se trata de una materia ante la que los profesores no pueden permanecer indiferentes y una esperanza de lograr que el ser humano pueda desarrollarse como persona y desenvolverse en su vida integrada a la comunidad, en pro del beneficio colectivo.
En este ordende ideas surgieron las nuevas tendencias curriculares, objetivo de este ensayo, contrapuestas a los enfoques tradicionales y que constituyen una amplia gama de posibilidades para la formación del hombre y de la mujer actual. Como ejemplo seleccioné el modelo curricular basado en el enfoque constructivista, base de la nueva educación venezolana.
MODELO CRÍTICO CONSTRUCTIVO
La formalización de lateoría del Constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. La asimilación ocurre cuando las experiencias de los individuos se alinean con surepresentación interna del mundo. Asimilan la nueva experiencia en un marco ya existente. La acomodación es el proceso de reenmarcar su representación mental del mundo externo para adaptar nuevas experiencias. La acomodación se puede entender como el mecanismo por el cual el incidente conduce a aprender. Cuando actuamos con la expectativa de que el mundo funciona en una forma y no es cierto, fallamos amenudo. Acomodando esta nueva experiencia y rehaciendo nuestra idea de cómo funciona el mundo, aprendemos de cada experiencia.
El Constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del Constructivismo sugiere que construyen su conocimiento. ElConstructivismo como descripción del conocimiento humano se confunde a menudo con las corrientes pedagógicas que promueven el aprendizaje mediante la acción (las corrientes pedagógicas se justifican mediante la acción) buscar como afecta en la sociedad, de que sirve que estudiemos educación, en que nos va a beneficiar (Ausubel, 1982, 1976)
Klafki (1986) establece unos principios del Modelo Crítico...