CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
Páginas: 5 (1075 palabras)
Publicado: 20 de agosto de 2014
Constructivismo Pedagógico
Lo que plantea el constructivo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir el verdadero aprendizaje es el que contribuye al desarrollo de la persona.
Por esto el desarrollo no se puede confundir conla mera acumulación de conocimientos, de datos y experiencias discretas y aisladas.
El desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular.
La clásica discusión pedagógica entre educar e instruirlo, sino desarrollarlo, humanizarlo.
Maria Montessori a comienzo del siglo XX planteaba que un “niñono es un adulto pequeño “al que le faltara información o aprendizajes, si no una persona en desarrollo cualitativamente diferente en afecto y pensamiento, y como tal debería tratarse. Y los demás pedagogos de la escuela nueva, incluyendo a Dewey, Decroly y Claparede, enfatizaron en el “principio de la actividad” en el sentido de que es haciendo y experimentando como el niño aprende y sedesarrolla; partiendo de sus intereses y necesidades es como el niño se auto construye y se convierte en protagonista y eje de todo el proceso educativo.
Varios años mas tarde Piaget con sus investigaciones psicogenèticas, definió con mayor precisión las etapas sucesivas a través de las cuales el niño va construyendo sus nociones, sus conceptos y sus operaciones lógico-formales.
Según el desarrollo seproduce no simplemente por la dialéctica maduración-aprendizaje, si no por un proceso más complejo que abarca y articula cuatro factores principales: Maduración, experiencia, transmisión, equilibracion.
Un proceso de maduración biológica normal.
La experiencia más importante, según Piaget para el desarrollo cognitivo no es el que extrae información directamente de la percepciónsensorial de los objetos “físicos, si no aquella otra experiencia de la acciones que el mismo ejerce sobre otros objetos naturales y culturales.
Factor de transmisión social. ningún sujeto recibe información pasivamente. Ningún mensaje ni material nuevo se incorpora al sujeto si este no activa las estructuras previas adecuadas para procesarlo, para asimilarlo. Nada se puede enseñar con algunaeficacia si no se apoya en esquemas previos que posee el aprendiz de antemano. Nada se puede enseñar con alguna eficacia si no se apoya en esquemas previos que posee el aprendiz de antemano.
El verdadero aprendizaje humano es una transformación de esos estímulos iníciales, producto de las estimulaciones mentales del aprendiz sobre tales estímulo.
Factor de equilibracion. Trata de la búsqueda denuevo niveles y organizaciones de equilibrio mental, después de cada alteración cognitiva provocada desde el exterior o auto provocado.
El gran desafío de la enseñanza es que ninguna experiencia de aprendizaje que se proponga a los alumnos pierda de vista sus esquemas, conocimientos y nivel operativo previo que le dan significación al nuevo materia lo que permite al alumno generar o construiren su interior el nuevo concepto.
Enseñanza constructivista
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aun en el caso que el educador acuda a una exposición magistral, pues esta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los alumnos ya que su propósito es facilitar y potenciaral máximo el procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo.
Características esenciales de la acción constructivista.
1- Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.
2- Prevé del cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura...
Lo que plantea el constructivo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir el verdadero aprendizaje es el que contribuye al desarrollo de la persona.
Por esto el desarrollo no se puede confundir conla mera acumulación de conocimientos, de datos y experiencias discretas y aisladas.
El desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular.
La clásica discusión pedagógica entre educar e instruirlo, sino desarrollarlo, humanizarlo.
Maria Montessori a comienzo del siglo XX planteaba que un “niñono es un adulto pequeño “al que le faltara información o aprendizajes, si no una persona en desarrollo cualitativamente diferente en afecto y pensamiento, y como tal debería tratarse. Y los demás pedagogos de la escuela nueva, incluyendo a Dewey, Decroly y Claparede, enfatizaron en el “principio de la actividad” en el sentido de que es haciendo y experimentando como el niño aprende y sedesarrolla; partiendo de sus intereses y necesidades es como el niño se auto construye y se convierte en protagonista y eje de todo el proceso educativo.
Varios años mas tarde Piaget con sus investigaciones psicogenèticas, definió con mayor precisión las etapas sucesivas a través de las cuales el niño va construyendo sus nociones, sus conceptos y sus operaciones lógico-formales.
Según el desarrollo seproduce no simplemente por la dialéctica maduración-aprendizaje, si no por un proceso más complejo que abarca y articula cuatro factores principales: Maduración, experiencia, transmisión, equilibracion.
Un proceso de maduración biológica normal.
La experiencia más importante, según Piaget para el desarrollo cognitivo no es el que extrae información directamente de la percepciónsensorial de los objetos “físicos, si no aquella otra experiencia de la acciones que el mismo ejerce sobre otros objetos naturales y culturales.
Factor de transmisión social. ningún sujeto recibe información pasivamente. Ningún mensaje ni material nuevo se incorpora al sujeto si este no activa las estructuras previas adecuadas para procesarlo, para asimilarlo. Nada se puede enseñar con algunaeficacia si no se apoya en esquemas previos que posee el aprendiz de antemano. Nada se puede enseñar con alguna eficacia si no se apoya en esquemas previos que posee el aprendiz de antemano.
El verdadero aprendizaje humano es una transformación de esos estímulos iníciales, producto de las estimulaciones mentales del aprendiz sobre tales estímulo.
Factor de equilibracion. Trata de la búsqueda denuevo niveles y organizaciones de equilibrio mental, después de cada alteración cognitiva provocada desde el exterior o auto provocado.
El gran desafío de la enseñanza es que ninguna experiencia de aprendizaje que se proponga a los alumnos pierda de vista sus esquemas, conocimientos y nivel operativo previo que le dan significación al nuevo materia lo que permite al alumno generar o construiren su interior el nuevo concepto.
Enseñanza constructivista
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aun en el caso que el educador acuda a una exposición magistral, pues esta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los alumnos ya que su propósito es facilitar y potenciaral máximo el procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo.
Características esenciales de la acción constructivista.
1- Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.
2- Prevé del cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.