Constructivismo Psicogenetico De Piaget

CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación tiene como finalidad principal orientar y mejorar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero para poder emitir el juicio de valor se necesita disponer de unos criterios o referentes con respecto a los cuales hacer la valoración. En la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, los referentes son los objetivos generales de la etapa yárea y los criterios de evaluación, adaptados al contexto del Centro y a las características del alumnado y secuenciados para cada ciclo, en el Proyecto Curricular.
En la evaluación de los alumnos los objetivos y criterios de evaluación expresan capacidades de distinta naturaleza, y éstas no pueden valorarse de manera directa o de forma intuitiva. Es decir, evaluar el grado de desarrollo de unacapacidad requiere poder observar si ésta se manifiesta o no en tareas diversas que realiza el alumno en relación con los contenidos de aprendizaje.
De ahí que, para evaluar aprendizajes relacionados con determinada capacidad, resulte necesario proponer al alumno diversas actividades que permitan comprobar si dicha capacidad se está desarrollando. En relación con las actividades conviene determinarindicadores (relativos a los aspectos observables en las mismas) cuyo grado de presencia o ausencia sirva para poner de manifiesto una determinada capacidad.
La evaluación de las capacidades, recogidas en los objetivos generales de etapa como referente últimos para evaluar los aprendizajes de los alumnos, se apoya necesariamente en la observación de actividades realizadas por el alumno, actividadesque se refieren a contenidos específicos de las áreas o materias. En síntesis, que:
a. Para evaluar el rendimiento debemos conocer los objetivos generales como metas de aprendizaje que queremos alcanzar
b. Para establecer la comparación, los objetivos pueden ser muy genéricos, por lo que necesitaremos concretarlos en criterios de evaluación.
c. Para evaluar objetivos que no semanifiestan directamente en conductas observables, deberemos acudir a la utilización de indicadores, de conductas que sean signo del objetivo que tratamos de evaluar.
Ahora bien, hay que tener en cuenta, como indica la legislación, que los criterios de evaluación no pueden utilizarse de una manera mecánica, sino que deben ser adecuados a las características propias del alumnado con el que se trabaje.Los criterios de evaluación responden a las capacidades básicas de cada una de las áreas en la etapa y referidas a aquellos contenidos específicos que se consideran especialmente importantes para su desarrollo. Son, pues, indicadores sobre qué es lo que el alumno debe alcanzar en un aspecto básico del área que le permita seguir progresando. Hay que recordar que los referentes de la evaluación(objetivos generales, objetivos del área y criterios de evaluación para la etapa) deben tenerse en cuenta por el equipo educativo no sólo para valorar los contenidos de los aprendizajes de los alumnos, sino también para tomar cualquier tipo de decisión relacionada con la evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de promoción, titulación, etc). A este respecto hay que destacar, en el caso delalumnado con necesidades educativas especiales, que la evaluación de los aprendizajes en las áreas o materias que hayan sido objeto de adaptaciones curriculares significativas tendrá como referencia los objetivos y criterios de evaluación fijados en las adaptaciones correspondientes, según O.M. de 14 de febrero de 1996.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. ÚTILES - Positivos para el alumno.
2. REALISTAS -Ajustados a los niveles de los alumnos.
3. CONSENSUADOS - En cuanto a contenidos, instrumentos y recursos,
4. COMUNICADOS - Los alumnos los deben conocer.
5. JUSTOS - Equilibrados y ecuánimes en el proceso y en la toma de decisiones

3. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
El valor permanente de la evaluación, como elemento integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe ponerse de manifiesto...