constructivismo, rieb y competencias docentes



“DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”


MODULO II.
EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
PROFESOR: JESÚS CASTAÑEDA MACIAS


ENSAYO
MODELO CONSTRUCTIVISTA, ENFOQUE POR COMPETENCIAS, LA RIEB Y LA PRÁCTICA DOCENTE



PRESENTA EL
LIC. JOEL GUTIÉRREZ SAAVEDRA



UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 098, D.F. ORIENTEModelo constructivista, enfoque por competencias, la RIEB y la práctica docente
ENSAYO
Es difícil concebir la práctica docente ejercida de manera distinta a como se desarrolla actualmente. No se puede pensar en una educación que no centre su esfuerzo en el aprendizaje, en que el alumno aprenda a aprender, en lograr un aprendizaje significativo, etc. Es complicado imaginar cómo al paso deltiempo el mismo entorno que dio origen a la profesión de educar, comienza a demandar nuevos métodos, nuevas estructuras, nuevos matices que permitan eficientar el rendimiento de un engranaje educativo, que de mantener su inercia quedaría rezagado, desaprovechando todo el potencial que profesores y educandos pueden explotar. Educar es una actividad guiada por una actitud que al paso del tiempo se ha idopuliendo, decantando, depurando y actualizando. El papel rector de las autoridades educativas ha sido decisivo en la puesta en marcha de una reforma educativa que viene a ser un parte aguas en la forma de educar, redefiniendo el sentido y destino de la educación en México. La RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) es puesta en marcha con la determinación de concretar un cambio deparadigma educativo, de una forma de hacer las cosas que ya no rinde frutos, que la experiencia y el cambio de contextos, de entornos, de formas de pensar y de intereses urgían modificaciones que le permitieran al país incorporarse a la tendencia mundial globalizadora, que de no seguir vaticinaba quedarlo a la zaga del desarrollo del resto del mundo. La edad o la profesión desempeñada previa a laeducativa, no nos brindan la perspectiva comparativa que nos permita imaginar una sociedad con un sistema educativo lejos de esta dirección, que por adecuada, no concebimos otra.
La RIEB nos oferta un panorama que redefine los roles de los integrantes del acto educativo, donde el papel del profesor, en relación al alumno, encuentra un lugar de equilibrio después de haberse colocado diferentesposiciones sin demeritar su importancia: al centro, como guía, como acompañante, etc. Su lugar ha variado sustancialmente a partir de la reconsideración del sentido y destino que se le designa a la educación. Las prioridades cambiaron teniendo como base los puntos nodales que se plantean en esta reforma, la cual se apoya sobre un modelo Constructivista que propone desarrollar competencias en el alumno,dejando de lado una actitud del profesor enfocada en la intensión única de que acumule conocimientos. La función del docente debe ser la de acompañante del alumno, de guía metodológica que permita al alumno fincar su aprendizaje de una manera significativa, de tal modo que lo aprendido le permita, a futuro, resolver situaciones de manera integral asociando y combinando aprendizajes previos. Elconocimiento que va adquiriendo el educando debe ser planeado por el profesor, de manera que este sea procesado estableciendo enlaces con otros conocimientos previos, lo que permitirá desarrollar competencias en diversas áreas. Lo anterior le brindará al alumno la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos al momento de enfrentar una situación o problema que no haexperimentado antes, demostrando capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en diferentes escenarios y momentos. La labor del profesor es vital, la riqueza didáctica de sus estrategias para enseñar permitirá que el alumno obtenga un aprendizaje significativo, dentro de ambientes lúdicos que ubiquen al alumno como un actor activo en el proceso de construcción de su conocimiento, lo que...