Constructivismo social

Papel del lenguaje (incluir estrategias)
Propuesta de enseñanza
Tiene
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA HISTÓRICO- CULTURAL (CAPITULO 5)
Influye lo socioculturalPorque
Los niños salvajes
Relación con
El conocimiento y el saber
Se comparten
Disolución del individuo y la sociedad
Resuelve
Vigotsky
Acceso a comunidades culturales ydisciplinares
Posibilita
Crea formas de pensamiento interelemental
La situación educativa
El enseñante
Guía pero no determina las rutas del aprendizaje
Es multidireccional y se reorientasegún las practica s
El desarrollo cultural
Lo social
Construido por el sujeto y por los otros
Hegel y Spinoza (del lado de la filosofía) Durkheim y lévy-Bruhl (de las ciencias sociales) yPotenbya
Creador influido por:
Escritos de
Zaporozhets, Elkonin, Galperin, y Zeigarnik
Se unieron
La escuela de Jarkov y de la teoría de la actividad
Fundo
A. N. LeontievA. R. Luria
Condiscípulos
l.ev. S. Vigotsky
Creador
Principales representantes
Metas de la educación
Conceptualización del aprendizaje
Papel del maestro
Conceptualización delalumno
Antecedentes
Planteamientos
La evaluación

Dos aplicaciones
Fundamentadas
Es
Es:
Agente

Los relativos a la evaluación dinámica y los dirigidos a la evaluación deaprendizajes escolares
En la zona de desarrollo próximo
Instrumento que media entre los individuos y sus culturas en una espiral dinámica, interactiva y compleja
Un ente social
Que guíaInfluyen en forma reciproca y compleja
Los procesos de aprendizaje
Dos metas

1.- En los productos de desarrollo
2.-No valoran los procesos en desarrollo
3.- Evalúa la dimensiónintramental
Los dirigidos a la evaluación de aprendizajes escolares (aprendizaje situado)
Evaluarlos en contextos prácticos y con tareas autenticas
Características
Características...