Constructivismo E Intervención Educativa:

CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA:
¿CÓMO ENSEÑAR LO QUE HA DE CONSTRUIRSE?
CESAR COLL *
Desde el surgimiento de la Psicología científica en las últimas décadas del siglo XIX, las relaciones entre la Psicología y la Educación han sido al mismo tiempo intensas y complejas. Por la convicción de que la Psicología va a permitir fundamentar científicamente la Educación, de que elconocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas educativos. Entre los múltiples factores que están probablemente en el origen del carácter un tanto tortuoso, y sobre todo oscilante, de las relaciones entre la Psicología y la Educación. Nos referimos a la clara asimetría existente entre, por una parte, el tipo y la naturaleza de losconocimientos que suelen demandarse a la Psicología desde el campo de la Educación y, por otra, el tipo y la naturaleza de los conocimientos que razonable y honestamente puede ofrecer la Psicología ante tales requerimientos.
Lo que se necesita: un marco psicológico global de referencia para la educación escolar.
Los profesionales de la Educación, en especial los profesores y los responsables de lapolítica educativa, esperan encontrar en la Psicología un marco de referencia global que les oriente y les guíe en su actividad. En esta coyuntura, la Psicología puede ofrecer múltiples conocimientos puntuales sobre tal o cual aspecto o factor implicado en los procesos educativos, puede incluso llegar a ofrecer una explicación de las interrelaciones existentes entre algunos factores o elementospresentes en los procesos educativos, si bien precisando que hay probablemente explicaciones alternativas y que con frecuencia mutuamente excluyentes de tales interrelaciones.
Pero la alternativa utilizada con mayor frecuencia ha sido la que consiste en seleccionar, del conjunto de conocimientos que brinda la Psicología científica en un momento determinado, los que tienen supuestamente una mayorutilidad potencial para guiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y, en definitiva, para dar una base científica a la Educación.
Sin embargo pese a su frecuente utilización y a su vigencia actual, esta alternativa provoca peligros enormes, conduce a cometer errores Sistemáticos en el tratamiento en el tratamiento de los temas educativos y solo excepcionalmente y de maneraparcial consigue su objetivo de ofrecer un marco global de referencia para orientar y guiar la actividad de los profesionales de la Educación.

El constructivismo: ¿un marco psicológico global de referencia para la educación escolar?
La importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares; el principio que lleva a concebir el aprendizajeescolar como un proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción. De ahí el término “constructivismo”.
El primer argumento: Es que la convergencia en torno a los principios constructivistas abren una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y las prácticas educativas. Una vía que trata de buscaren esta convergencia teórica y no en teoría particular un marco psicológico de referencia global, coherente y articulado, para el análisis y la planificación de los procesos educativos en general, y de los procesos de enseñanza y aprendizaje en particular. Por una parte, es posible utilizarlo como punto de partida para la elaboración de propuestas pedagógicas y materiales didácticos y para elanálisis de prácticas educativas diversas. Por otra parte al integrar en un esquema coherente aportaciones relativas a diversos aspectos o factores de la escolarización y de los procesos de enseñanza y aprendizaje, pone al alcance de los profesores y otros profesionales de la educación un conjunto de conocimientos psicoeducativos cuya accesibilidad les sería de otro modo ciertamente difícil y cuya...