Constructivismo y evaluacion psicoeducativa

En este capítulo se hace un análisis sobre la relación que existe entre el constructivismo y la evaluación. Se destaca el hecho de que en las aulas una gran parte de los profesores siguen realizandoprácticas evaluativas de costumbre y sin que se tomen un tiempo a ver si esta correcto o las consecuencias de sus actos y si es en la forma correcta que lo están haciendo. La evaluación se lleva solopor cumplir con los propósitos institucionales enfatizando sobre una calificación; sin saber la verdad sobre el porque o para que de dicha evaluación, así como un desinterés en el problema de ladesacreditación ya que no es tomada desde un punto de partida más pedagógica que permita diseñar un plan para su disminución, cabe destacar que la evaluación es una actividad muy compleja pero esnecesaria y fundamental para la labor docente, ya que a partir de esta se puede hacer una reflexión sobre la enseñanza y por lo tanto permite realizar mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dentrodel enfoque constructivista evaluar es reflexionar y dialogar sobre el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, aquí en primer lugar se ponen las decisiones pedagógicas que ayuden a la promoción deuna enseñanza adaptativa que sea aplicable a la gran diversidad de alumnos; así como promover aprendizajes que tengan valor y sentido para estos, este enfoque menciona que la evaluación parte de trescoordenadas básicas:
• la Dimensión Psicopedagógica
• Las prácticas de evaluación
• La normativa

Antes (Pre) Durante (En) Después (Pos)
Tipo de evaluación • diagnostica
•pronostica
• predictiva • formativa
• progresiva • sumativa
• terminal
Función • orientar
• adaptar • regular
• facilitar/ mediar
el proceso de enseñanza-aprendizaje • verificar
• certificar
•acreditar
Focalizada en En el que se evalúa así como sus características Los procesos y actividades Los productos

BIBLIOGRAFIA:
Díaz Barriga, Frida y Hernández, Gerardo. (1997). “Capitulo...