CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA FRAGMENTO DEL LIBRO: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Páginas: 16 (3845 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2014
MATERIA:
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIDAD EDUCATIVA
RESUMEN
CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA FRAGMENTO DEL LIBRO:
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RESUMEN
La evaluación es parte integral de una buena enseñanza, no es posible concebir adecuadamente la enseñanza sin la evaluación. En consecuencia, una mejora en las propuestas de enseñanza yaprendizaje también requiere necesariamente un cambio significativo en los modos de entender y realizar la evaluación (Jorba y Sanmartí, 1993).
La evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza debe considerarse como una actividad necesaria en tanto que le aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que le permitirá la regulación y el conocimiento de los factores y problemas que llegan apromover o perturbar dicho proceso.
¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza- aprendizaje?
Evaluar implica seis aspectos1:
1.- La demarcación de los objetos, situación o nivel que se ha de evaluar: que queremos evaluar
2.- El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación. Hay dos criterios:
Realización (nombran los aspectos concretos que se esperan de losalumnos)
Resultados (pertinencia precisión originalidad, volumen de conocimientos utilizados, etc.).
3.- Sistematización mínima necesaria para la obtención de la información: se consigue mediante la aplicación de las diversas técnicas y procedimientos e instrumentos evaluativos que nos den los indicadores en el objetivo de la evaluación.
4.- Con los datos obtenidos construir una representación lomas fidedigna posible del objeto de evaluación.
5.- La emisión de juicios: nos permite realizar una interpretación sobre cómo u qué tanto han sido satisfechos los criterios de nuestro interés.
6.- La toma de decisiones. Pueden ser de dos tipos:
De carácter estrictamente pedagógico (para lograr ajustes y mejoras necesarias de la situación de aprendizaje y/o de enseñanza).
De caráctersocial (acreditación, la promoción, etc.).
La función pedagógica tiene que ver directamente con la comprensión, regulación, y mejora de la situación de enseñanza y aprendizaje.
La función social se refiere a los usos que se den en esta mas allá de la situación enseñanza y aprendizaje, y que tiene que ver con cuestiones tales como la selección, la promoción, la acreditación, la certificación y lainformación a otros.
Según Coll y Onrubia (1999), las funciones pedagógica y social son inherentes a toda evaluación educativa.
Coll y Martín (1993) consideran que la evaluación escolar debe contemplarse teniendo en cuenta tres importantes dimensiones:
1.- La dimensión psicopedagógica y curricular.
2.- La dimensión referida a las prácticas de evaluación.
3.- La dimensión normativa.CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA
Evaluación tradicional:
Parte de una concepción del aprendizaje asociacionista en la que se hace hincapié en el conocimiento memorístico.
Se enfatizan lo productos del aprendizaje y no los procesos de la evaluación de los productos generalmente se enfatiza la vertiente negativa.
Es una evaluación cuantitativa, basada en normas yalgunas veces en criterios para la asignación de la calificación.
Se enfatiza demasiado la función social de la educación y en particular la evaluación sumativa – acreditativa.
Por lo común se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza.
No se especifica a los alumnos el por qué y el para qué.
Tiende a promover una relación condicional con la enseñanza, la evaluación puede moldearlo que se ha de enseñar.
Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza, pensando que la transferencia y/o la generalización de saberes es una cuestión espontanea.
En este tipo de evaluación los alumnos se ven influenciados poderosamente en sus conductas de aprendizaje.
En lo afectivo, pueden identificarse fácilmente tres repercusiones:
Los alumnos se sienten...
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIDAD EDUCATIVA
RESUMEN
CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA FRAGMENTO DEL LIBRO:
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RESUMEN
La evaluación es parte integral de una buena enseñanza, no es posible concebir adecuadamente la enseñanza sin la evaluación. En consecuencia, una mejora en las propuestas de enseñanza yaprendizaje también requiere necesariamente un cambio significativo en los modos de entender y realizar la evaluación (Jorba y Sanmartí, 1993).
La evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza debe considerarse como una actividad necesaria en tanto que le aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que le permitirá la regulación y el conocimiento de los factores y problemas que llegan apromover o perturbar dicho proceso.
¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza- aprendizaje?
Evaluar implica seis aspectos1:
1.- La demarcación de los objetos, situación o nivel que se ha de evaluar: que queremos evaluar
2.- El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación. Hay dos criterios:
Realización (nombran los aspectos concretos que se esperan de losalumnos)
Resultados (pertinencia precisión originalidad, volumen de conocimientos utilizados, etc.).
3.- Sistematización mínima necesaria para la obtención de la información: se consigue mediante la aplicación de las diversas técnicas y procedimientos e instrumentos evaluativos que nos den los indicadores en el objetivo de la evaluación.
4.- Con los datos obtenidos construir una representación lomas fidedigna posible del objeto de evaluación.
5.- La emisión de juicios: nos permite realizar una interpretación sobre cómo u qué tanto han sido satisfechos los criterios de nuestro interés.
6.- La toma de decisiones. Pueden ser de dos tipos:
De carácter estrictamente pedagógico (para lograr ajustes y mejoras necesarias de la situación de aprendizaje y/o de enseñanza).
De caráctersocial (acreditación, la promoción, etc.).
La función pedagógica tiene que ver directamente con la comprensión, regulación, y mejora de la situación de enseñanza y aprendizaje.
La función social se refiere a los usos que se den en esta mas allá de la situación enseñanza y aprendizaje, y que tiene que ver con cuestiones tales como la selección, la promoción, la acreditación, la certificación y lainformación a otros.
Según Coll y Onrubia (1999), las funciones pedagógica y social son inherentes a toda evaluación educativa.
Coll y Martín (1993) consideran que la evaluación escolar debe contemplarse teniendo en cuenta tres importantes dimensiones:
1.- La dimensión psicopedagógica y curricular.
2.- La dimensión referida a las prácticas de evaluación.
3.- La dimensión normativa.CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA
Evaluación tradicional:
Parte de una concepción del aprendizaje asociacionista en la que se hace hincapié en el conocimiento memorístico.
Se enfatizan lo productos del aprendizaje y no los procesos de la evaluación de los productos generalmente se enfatiza la vertiente negativa.
Es una evaluación cuantitativa, basada en normas yalgunas veces en criterios para la asignación de la calificación.
Se enfatiza demasiado la función social de la educación y en particular la evaluación sumativa – acreditativa.
Por lo común se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza.
No se especifica a los alumnos el por qué y el para qué.
Tiende a promover una relación condicional con la enseñanza, la evaluación puede moldearlo que se ha de enseñar.
Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza, pensando que la transferencia y/o la generalización de saberes es una cuestión espontanea.
En este tipo de evaluación los alumnos se ven influenciados poderosamente en sus conductas de aprendizaje.
En lo afectivo, pueden identificarse fácilmente tres repercusiones:
Los alumnos se sienten...
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