Constructivismo y lectoescritura

Constructivismo
y lectoescritura
¿Se puede ayudar a avanzar en el
aprendizaje de la lectoescritura?

Constructivismo
y lectoescritura
Gabriela A.
Fairstein

Constructivismo
y lectoescritura

¿Se puede ayudar a avanzar en el
aprendizaje de la lectoescritura?
Gabriela A. Fairstein

Colección
Autora: Gabriela A. Fairstein
Edición: Silvana Gyssels

Índice

Corrección:ceteris-paribus
Diseño y diagramación: Silvana Caro

Introducción 4
Premisas básicas
El aprendizaje de la lectoescritura constituye un proceso progresivo

8
10

y se aprende a leer y escribir mediante la lectura y la escritura

Preguntas 14
¿Por qué el aprendizaje de la lectoescritura constituye un proceso?

16

¿Cuáles son los pasos de este proceso?

17

¿Cómo avanza el niño eneste proceso?

25

¿Se puede ayudar a avanzar en este proceso?

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Bibliografía 31

Publicación realizada con el apoyo de MAPFRE.
Edita y Distribuye Fe y Alegria Argentina.
Hipolito Irigoyen 2005. CABA.

Introducción

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4

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En este documento desarrollamos una explicación sobre la adquisición
del sistema de escritura, tanto desde el punto de vista del sujeto queaprende como desde las posibilidades de ofrecerle ayuda externa.
Con base en el Constructivismo, organizaremos la exposición en función
de dos premisas básicas, a partir de las cuales, derivamos una serie de preguntas que servirán como guía para la explicación de los conceptos teóricos.
Dichas premisas y preguntas son las siguientes:
Premisas básicas:
• El aprendizaje de la lectoescrituraconstituye un proceso progresivo.
• Se aprende a leer y escribir leyendo y escribiendo.

Para responder estas preguntas partiremos de los conceptos de la corriente constructivista, considerada como “un enfoque amplio, en el cual
convergen diversas teorías psicológicas y educativas, que comparten el supuesto de que el conocimiento y el aprendizaje no constituyen una copia
de la realidad sino unaconstrucción activa del sujeto en interacción con un
entorno sociocultural” (Fairstein, G. y Carretero, M., 2001:179)1. En particular, recopilamos ideas de la Psicología Genética de Jean Piaget, así como
en estudios derivados de ella, como la Teoría de la Psicogénesis de la lectoescritura, elaborada inicialmente por Emilia Ferreiro. Complementaremos esta
propuesta con conceptos de la psicologíaSocio-histórico-cultural de Lev Vigotsky, así como otros estudios dentro de los enfoques socioculturales; así
como de la Psicología Cultural de Jerome Bruner.

Preguntas:
• ¿Por qué el aprendizaje de la lectoescritura constituye un proceso
progresivo?
• ¿Cuáles son los pasos de este proceso?
• ¿Cómo avanzan los niños en este proceso?
• ¿Se puede ayudar a los niños a avanzar en esteproceso?

1 Durante mucho tiempo, y sobre todo en América Latina, el término Constructivismo fue utilizado
para designar a la teoría de Piaget (Caruso, M. y G. Fairstein,., 1997 y 1996; Carretero, 1998; Fairstein y Carretero, 2001) Sobre la consideración actual del Constructivismo véase Carretero, Castorina
y Baquero (1998); Castorina y otros (1996), Castorina, Coll y otros (1998)

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01.

Premisas básicas

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8

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El aprendizaje de la lectoescritura constituye
un proceso progresivo y se aprende a leer y escribir
mediante la lectura y la escritura

considerarse “evolutivas”, aunque preferimos denominarlas genéticas, en el
sentido de que se trata de una génesis) en la comprensión y adquisición de
la lectoescritura.

El aprendizaje de lalectoescritura constituye un proceso progresivo y
paulatino. Significa que este aprendizaje no se produce de un día para otro,
sino que requiere de un período de tiempo durante el cual el niño atraviesa
diferentes “etapas” en las cuales va “aprendiendo” algunos aspectos de
este complejo acto que es leer y escribir. Ferreiro y Teberosky, sostienen que
este proceso constituye “el camino que el...