Constructivismo y resolucion de problemas bases psicopedagogicas

“CONSTRUCTIVISMO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS BASES PSICOPEDAGOGICAS”

INTRODUCCION

La unidad II “Constructivismo y resolución de problemas. Bases psicopedagógicas” de la Antología básica “Lo problemas matemáticos en la escuela”, utilizados en la Licenciatura en Educación Plan 1994 de la UPN, nos muestra una serie de bases psicopedagógicas, asociadas al proceso de solución de problemasmatemáticos, a través del cual los alumnos construyen en el aula conocimientos matemáticos específicos, con la ayuda del profesor; desde una perspectiva constructivista.

TEMA 1. PSICOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE PIAGET
Lectura: “La construcción de las operaciones mediante la investigación por el alumno”.
En ésta lectura se presenta una propuesta didáctica (fundamentado por Piaget) que incorpora lautilización sistemática de los problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en la que la tarea del maestro es crear situaciones que debe adquirir el niño para construir operaciones matemáticas.
1. La enseñanza debe tender a la construcción de las operaciones por el alumno.
La aplicación de la didáctica de la psicología de Piaget, debe partir de que el pensamiento no es un conjunto de términosestáticos, una colección de contenidos de conciencia, sino un juego de operaciones vivientes y actuantes. Pensar es actuar, es decir construir nuevas operaciones mediante una reflexión. El alumno debe aprender a ejecutar determinadas operaciones, estas definen a las nociones y es su ejecución lo que debe provocar la enseñanza.
Antes de abordar un problema de la realización práctica de una unidad, elmaestro debe buscar, qué operaciones están en la base de las nociones que se propone hacer adquirir a los alumnos, el maestro debe preguntarse cómo puede provocar su adquisición por el alumno.

Una tesis fundamental de la psicología de piaget da la base para la solución de problemas: todo acto intelectual se construye progresivamente a partir de reacciones anteriores y más primitivas.
A lolargo de la génesis del pensamiento infantil puede observarse como las operaciones se diferencian poco a poco a partir de esquemas de acción elementales para formar sistemas cada vez más complejos y más flexibles.
La tarea del maestro consiste en crear situaciones para que el niño pueda construir las operaciones que debe adquirir. El maestro debe entonces de partir de los conocimientos previos desus alumnos.
2.- La representación intuitiva de la enseñanza tradicional
La posición de la didáctica tradicional es ambigua respecto del principio de la construcción de las operaciones por el niño, el principio de que el niño debe descubrir y elaborar por sí mismo las nociones.
La psicología empirista es admitir un sujeto pasivo que sufra las impresiones que le vengan del exterior; la forma deenseñanza que corresponde a esta psicología es la presentación intuitiva que hace el maestro. Se presentan imágenes a la clase por considerarlas el fundamento mismo del conocimiento, lo cual no basta para provocar en los alumnos aprendizaje. De esto resulta una representación intuitiva. La didáctica tradicional no encara conscientemente la construcción de las imágenes por el alumno.
Un rasgocaracterístico de la construcción de las operaciones en la enseñanza tradicional, es que se dirige rígidamente. Toda enseñanza es meramente expositiva.
El maestro comienza por hacer un breve llamado a las anteriores nociones del alumno y enseguida desarrolla la idea nueva teniendo en cuenta la estructura lógica de la signatura. El alumno debe ceñirse a esa explicación, si lo logra, el proceso deformación se produce y la clase comprende la lección.
3.- La mayéutica tradicional y la investigación por el alumno.
Mediante el método mayéutico (dirigido por preguntas), se pensaba provocar la investigación personal por el alumno. Lo propio de esta forma de enseñanza es dividir lo que se va a enseñar, en una multitud de elementos que el alumno debe hallar en respuestas a preguntas del...