Constructivismo

Constructivismo
Algunos dicen que la pedagogía forma parte de una larga historia de fracasos provocados por los sistemas educativos abortados y de las ilusiones disipadas. Es evidente que el contenido y la metodología de las enseñanzas varían en función de las características y necesidades de la sociedad; incluso podemos llegar a decir que la pedagogía actual se esfuerza por involucrar al alumnoen su formación como un agente activo. Pero realmente el secreto del éxito consiste, bajo mi punto de vista, no solo en educar e instruir al niño en esa edad, sino preparar al futuro adulto.
    El primer obstáculo al que debemos enfrentarnos, es que la mayoría de nosotros aprendimos bajo lineamientos poco afines con esta propuesta educativa: nuestros maestros poco sabían del aprendizajesignificativo y de la participación activa del educando, salvo alguna excepción que siempre ha habido.
    Para comprenderlo mejor debemos plantear una pregunta que ha preocupado a los filósofos de todos los tiempos, ¿Cómo se adquiere el conocimiento?, a lo cual el constructivismo, como escuela del conocimiento, responde concibiendo el aprendizaje como un proceso único y personal que se da entre el sujetoy el objeto a conocer, y coloca al docente como facilitador de dicho proceso. Una de las cuestiones básicas es que cuanto sabemos y creemos es fruto del lenguaje con que comprendemos y transmitimos nuestras percepciones y que, sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos.
    El constructivismo posmoderno considera que el cerebro no es un merorecipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y da forma. Es por tanto, que el aprendizaje es un largo recorrido que va desde la percepción sensorial y selectiva de los contenidos hasta el procesamiento de asimilación según los intereses individuales y la acomodación de las informaciones en concordancia con lo que ya sesabía. Es el proceso de incorporación con el que vamos formando (construyendo) nuestro conocimiento.
    Pero realmente el enfoque constructivista no es nuevo, ya que es una tendencia que proviene del planteamiento filosófico Kantiano.
    Dentro del constructivismo existen muchos puntos de especial relevancia, por lo que decantarse por unos u otros a la hora de hacer una valoración resultacomplicado. Lo que si destacaría es la dificultad, en algunos casos, de llevar a la práctica las aportaciones de Piaget, Vigotski, Ausubel, etc. No obstante, sin darnos cuenta en la realidad educativa aplicamos estos enfoques.
    Si comenzamos por las aportaciones hechas por Piaget no podemos dejar de lado la visión del desarrollo cognitivo mediante estadios evolutivos. Aunque sujetos a crítica por lamuestra poco representativa en la que se basó Piaget, los estadios han servido de ejemplo a muchos maestros y profesionales de la educación. El gran problema que presenta esta visión por estadios es la excesiva inflexibilidad que tienen muchos profesionales de la educación al ver el orden de sucesión de las etapas de una manera rígida. De acuerdo con ello, en el proceso de E-A hay que tener encuenta lo que el alumno es capaz de hacer y aprender en un momento dado dependiendo del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre. Es decir, que en nuestro quehacer diario tenemos que tener en cuenta las etapas del desarrollo y como maduran cognitivamente los alumnos para poder diseñar de la forma más idónea las actividades y su metodología (motivadora e innovadora), adaptando losobjetivos y los contenidos de acuerdo a sus características individuales (es el momento idóneo de preguntar por sus intereses, gustos, etc. y trabajar a partir de esta información).
    Además de su estadio de desarrollo habrá que tener en cuenta el conjunto de conocimientos previos que se han ido construyendo a partir de las experiencias educativas anteriores o en aprendizajes espontáneos. Ahora bien,...