Constructivismo

CONSTRUCTIVISMO

Oksana Kraftchenko Beoto - Herminia Hernández Fernández
Una panorámica actual de las tendencias pedagógicas contemporáneas no puede obviar una
referencia y una reflexión acerca del constructivismo, una corriente que invade el ámbito de la
educación y lo desborda.
Se habla de una didáctica constructivista, de una pedagogía constructivista, de un nuevo
paradigma, deuna epistemología, por sólo citar algunos títulos.
La vasta literatura al respecto evidencia una diversidad de enfoques y criterios, que al decir de
Gallego-Badillo y Pérez Miranda (20), es expresión de la propia esencia del constructivismo, el
“eclecticismo racional”.
No obstante, la tendencia en la mayoría de los autores consultados en la literatura, la cual
compartimos, es la deconsiderar al constructivismo, como una epistemología que concibe al
conocimiento, como una construcción personal que realiza el hombre en interacción con el
mundo circundante. Cada persona “construye” su realidad, su representación del mundo, en
función de su viabilidad1, por lo que no cabe en la opción constructivista hablar de verdad
absoluta, de objetividad del conocimiento.1
1 Los biólogosusan el término “viable”, para describir la existencia continuada de las especies o de los
individuos con las especies en un mundo de compulsiones.

E. von Glasersfeld ( 9 ) , al hablar de viabilidad refiere: “ juzgaremos “ viable ” una acción, una operación,
una estructura conceptual e incluso una teoría, en tanto y en cuanto ella sirve a la ejecución de una tarea
o al logro delobjetivo elegido”.
Dentro de esta concepción general encontramos diferentes posiciones, que como veremos más
adelante, están relacionadas con el papel de lo social en la relación sujeto - objeto del
conocimiento.
Sus bases filosóficas se remontan a la antigüedad, en la concepción del “hombre medida” de
Protágoras (hay quienes lo consideran como el primer constructivista) cuando enuncia: “Elhombre es la medida de todas las cosas, de las que existen en tanto existen, de las que no
existen en tanto no existen” y que se extiende a nuestros días -aunque por temor a caer en el
solipsismo - redimensionando al hombre como ser colectivo, haciendo énfasis en el diálogo, en
los fenómenos grupales, las instituciones y la cultura (Wilheim Nestle, 1987, citado en 14).
En la Filosofía delas Ciencias contemporáneas, en las principales tesis del positivismo lógico,
encontramos las bases fundamentales del constructivismo, estas son:
• La negación del absolutismo de la verdad y su dependencia del punto de vista del
observador, de su experiencia.
• El conocimiento solo es válido explicarlo a través de la lógica formal, de las leyes del
lenguaje, de la lógica de lasproposiciones.
También encontramos la influencia del pragmatismo, generalmente asociado al empirismo y al
positivismo, en conceptos claves del constructivismo como es el de viabilidad, el cual
prácticamente sustituye al concepto de verdad. En el área de las ciencias particulares, el
constructivismo tiene su antecedente más explícito en la psicología genética de Jean Piaget, en
cuanto a la idea delas estructuras cognitivas que se van integrando progresivamente desde las
más simples a las más complejas, gracias a la actividad cognoscitiva del sujeto y al mecanismo
de equilibración progresiva, de lo cual se deriva la importancia que da el constructivismo a las
estructuras previas en el proceso de construcción del conocimiento.
También se encuentra la influencia de los trabajos de J.Brunner sobre el papel de la cultura en
el desarrollo y la relación entre los procesos cognitivos y toda la personalidad del sujeto, en
particular, las investigaciones sobre estilos cognitivos de aprendizaje.
A partir de los años 50, las teorías de la información de los sistemas autorregulados y de los
modelos, los aportes posteriores de las investigaciones realizadas por la psicología...