constructivismo

TEMA 18
APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO DESDE UN ENFOQUE SOCIOCULTURAL.

Bárbara Rogoff

Bárbara Rogoff insiste en la importancia del contexto en las actividades cognitivas.
Rogoff se refiere a tres modelos de enseñanza y aprendizaje asociados a diferentes teorías del aprendizaje y que dan razón a múltiples formas de aprendizaje.
Rogoff asume que cada modelo lleva consigo diferentesrelaciones entre los que aprenden y la información que se adquiere.
Existen tres modelos posibles de acercarse a la información:
Modelo de instrucción basado en una teoría de transmisión.(modelo adulto)
Modelo de instrucción basado en la adquisición.(modelos del niño)
Modelo de aprendizaje basado en la participación.(comunidad de aprendices)


MODELO CENTRADO EN EL ADULTO
MODELO CENTRADO ENEL NIÑO
LA COMUNIDAD DE APRENDICES


Responsabilidad de los participantes
El adulto es responsable de aportar al niño el conocimiento del que carece y este es considerado como un receptáculo del conocimiento que, a su vez, es un producto.
El niño descubre la realidad por sí mismo o a través de la realidad con sus iguales. El niño es un agente activo, y el adulto pasivo.
Todos losparticipantes y cada uno de ellos tienen su responsabilidad.

El papel social de los participantes
El papel del adulto es organizar el conocimiento y motivar al alumno para que sea receptivo.
El interés en el aprendizaje se contrapone al esfuerzo.
No asume un determinado formato de instrucción, pero se presupone quizás un modelo de colaboración.


La libertad y el control
Las clases son totalmentedirigidas por el adulto, que mantiene, además, el control.
La libertad y el control se conciben como dimensiones opuestas en el marco de una dimensión en la que alguien es activo y otro pasivo.
Las escuelas son conscientes de la necesidad de promover la reflexión.

¿Cómo acercarse al problema?
Los estudiantes aprenden a resolver problemas, pero no a plantearlos.
Existe incluso la idea de quelos niños aprenderían mejor si los adultos se mantuvieran fuera.
Unas personas sirven como recursos para las otras en el proceso de aprender a formular no solo soluciones sino procesos para lograrlas.

El curso del aprendizaje
Los estudiantes aprenden a participar en tareas que no les interesan y están motivados por el maestro.
El reto de estos modelos es captar el curso natural delaprendizaje.
El discurso puede ser conversacional, ya que las personas construyen las ideas conjuntamente.
La meta y la motivación en el aprendizaje
A veces las tareas se dividen en otras y todo ello se resuelve de forma mecánica.
La motivación procede únicamente del alumno.
Existen diferentes prácticas en las que las personas asumen distintos papeles sociales.

Rogoff ha investigado mucho sobre elaprendizaje en la comunidad.
La comunidad de aprendices fue creada por un grupo de padres y maestros que buscaban una enseñanza no tradicional. Lo que distingue a esta comunidad escolar es que una persona de la familia de cada estudiante ha de participar tres horas a la semana en el funcionamiento de la escuela, colaborando en la instrucción curricular, decisiones curriculares y organización dela clase.
Dentro del aula los participantes emplean gran parte del tiempo interactuando en grupos pequeños, colaborando en actividades diseñadas por ellos mismos o por los maestros.
Existen unas seis o siete clases de unos 30 niños y niñas, desde la escuela infantil hasta sexto grado.
Bárbara Rogoff ha trabajado en esta escuela como madre y como investigadora.
Características fundamentales quedefinirían la filosofía de este modelo:
1. Énfasis en el proceso de aprendizaje del niño con el adulto.
2. La motivación está fortalecida por el desarrollo de la responsabilidad ante la propia elección.
3. La evaluación tiene lugar a través del trabajo con el niño o la niña y de la observación.
4. La colaboración tiene lugar en el conjunto del programa y entre todos los miembros.

Vygotski...