Constructivismo

MONOGRAFÍA: EL CONSTRUCTIVISMO: PARADIGMA DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA.
Autores: Dr. Israel Mazarío Triana - Lic. Ana C. Mazarío Triana. Universidad de Matanzas: “Camilo Cienfuegos” Cuba.

PRESENTACIÓN.
Para estudiar debidamente la Pedagogía es necesario conocer las ideas que se han proyectado a lo largo de la historia, y para ello el medio mejor es sin dudas la indagación en los diversosmovimientos y tendencias de la educación en nuestros días. Vivimos en una época y país de extraordinaria actividad educativa, lo que hace, por un parte, la orientación pedagógica tan difícil como importante, y por otra, la educación en Cuba debe considerarse, ante todo, como la expresión de un importante programa social.
En este sentido, esta monografía tiene por objetivo, ofrecer una visión sobrela Pedagogía y la Didáctica constructivista de modo de poner a consideración de los profesores e investigadores interesados en esta temática las experiencias de sus autores como el producto de un conjunto de reflexiones y trabajos de investigación, conferencias, seminarios, talleres y cursos con docentes de todos los niveles de enseñanza, quienes manifestaron un vivo interés por profundizar en eltema del enfoque constructivista predominante en la escuela contemporánea.
Mucho más allá de los objetivos antes mencionados, nos interesa promover una asimilación crítica, consciente y creativa del enfoque constructivista, tanto teórico como práctico, a partir de nuestra realidad y cultura.
Para finalizar esta presentación, y dado que la Pedagogía y la Didáctica no son un cuerpo dogmáticoque admita una sola y única interpretación, quisiéramos expresar nuestro interés de intercambiar ideas, de discutir puntos de vista y revisar otras concepciones sobre el tema abordado.
Los autores.

INDICE.
* El constructivismo como concepción pedagógica de la escuela contemporánea.

* Antecedentes históricos asociados al constructivismo e implicaciones didácticas.

*Constructivismo biológico, social y didáctico: los modelos de aprendizaje cognitivo constructivistas de Piaget, Vigotsky y Ausubel.

* Teoría del desarrollo intelectual de Piaget.

* El modelo del enfoque histórico cultural de Vigotsky.

* El modelo de aprendizaje de Ausubel.

* Implicaciones del constructivismo para la educación.
EL CONSTRUCTIVISMO COMO CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DE LAESCUELA CONTEMPORÁNEA.
1. INTRODUCCIÓN.
Analizando las posturas sostenidas por los investigadores, especialistas y pedagogos de diversos países, parecen existir pocas dudas en el punto de que el alumno constituye un agente activo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y la literatura pedagógica que aborda las teorías educativas modernas tiene múltiples estudios que confirman la eficaciade las estrategias que en la práctica docente lo facilitan.
El propósito de este artículo es presentar una panorámica del constructivismo, paradigma que ha permeado la educación contemporánea convirtiéndose en el marco teórico y metodológico que orienta la gran mayoría de las investigaciones en la enseñanza y el aprendizaje a nivel mundial y que ha llevado al desarrollo de diferentes enfoques,técnicas y estrategias dentro del aula.
Otros aspectos sobre los cuales es necesario enfatizar se refieren a la revisión general de la definición de constructivismo y sus desarrollos contemporáneos, independiente de que se espera que cada lector, de manera individual o colectiva, construya su propia conceptualización al respecto y, finalmente, se discute su validez para la educación.
2. HACIAUNA DEFINICIÓN DE CONSTRUCTIVISMO.
Dada la aceptación generalizada que hoy tiene a nivel internacional la corriente epistemológica conocida como constructivismo y dado que en la comunidad de constructivistas coexisten diferentes puntos de vistas, cuya multiplicidad, la valoramos precisamente como la promotora de nuevas y superiores interpretaciones sobre el proceso de conocimiento humano, nos...