Constructivismo
Páginas: 5 (1233 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2011
Herramientas. Funciones elementales y funciones superiores
El ser humano se desarrolla y transforma la naturaleza, creando nuevas condiciones para la existencia a través del trabajo efectuado, mediante la utilización de herramientas.
Para Vygotsky la herramienta es el producto de la cultura que lleva en si los rasgos característicos de la cultura humana. No es solo un objeto que poseedeterminadas propiedades, sino que es al mismo tiempo un objeto social al que se han incorporado y fijado unas operaciones de trabajo elaboradas históricamente.
Vygotsky plantea la utilización de 2 tipos de instrumentos de mediación en función de la actividad,
• Las más simples son las herramientas, que actúan sobre él estimulo, modificando la acción que da lugar. Nosolo responde al entorno, sino que lo modifica materialmente.
• Un segundo tipo de instrumentos mediadores de diferente naturaleza, son los signos o símbolos. El signo actúa como un instrumento de actividad psicológica al igual que una herramienta lo hace en el trabajo.
El sistema de signos usado más frecuentemente es el lenguajehablado. A diferencia de las herramientas,
Los signos no modifican materialmente él estimulo, sino que modifican a la persona que los utiliza y posibilita la interacción de las personas con el entorno.
Las funciones psicológicas elementales son reguladas por mecanismos biológicos y ligadas a la línea de desarrollo natural y serian compartidas por otras especies superiores. Están determinadas porlos estímulos procedentes del entorno.
Las funciones psicológicas superiores son específicamente humanas: el rasgo principal es la creación y uso de estímulos artificiales que se convierten en las causas inmediatas de su conducta. Son históricos y socialmente constituidos.
El desarrollo humano puede comprenderse como la síntesis del proceso de evolución biológica y del desarrollo históricode la evolución cultural.
Desde esta perspectiva, en la cual los signos no se los toman del mundo social externo solamente, sino que se los interioriza, Vygotsky se opone al asociacionismo para el cual los significados se extraen de la realidad. El sujeto no imita los significados como pretende el conductismo, ni tampoco los construye, como propone Piaget, sino que los reconstruye.Constructivismo.
Existen básicamente dos paradigmas explicativos que cubren, de forma complementaria, las distintas posibilidades de aprendizaje en los seres humanos:
Paradigma asociativo.
Paradigma constructivo.
|ASOCIACIONISMO. |CONSTRUCTIVISMO. |
|Aprendemos asociando estimulaciones.|Aprendemos construyendo esquemas mentales. |
|Aprendizajes dirigidos a extraer regularidades del entorno. Estos |Aprendizajes dirigidos a la comprensión del entorno. Son siempre |
|aprendizajes no son siempre conscientes. |conscientes pues requieren actividad consciente del sujeto. |
|Aprendizajes generalmente menos duraderos.|Aprendizajes generalmente más duraderos. |
|Aprendizajes memorísticos, repetitivos y mecánicos. |Aprendizajes significativos fruto de la reflexión. |
|Los modelos más importantes son tres: |Los modelos más importantes también son tres: |
|Condicionamiento Clásico. Pavlov|Piaget. |
|Condicionamiento Operante. Skinner |Vygotskii. |
|Condicionamiento Vicario. Bandura. |Ausubel. |
1.- Piaget.
Piaget...
El ser humano se desarrolla y transforma la naturaleza, creando nuevas condiciones para la existencia a través del trabajo efectuado, mediante la utilización de herramientas.
Para Vygotsky la herramienta es el producto de la cultura que lleva en si los rasgos característicos de la cultura humana. No es solo un objeto que poseedeterminadas propiedades, sino que es al mismo tiempo un objeto social al que se han incorporado y fijado unas operaciones de trabajo elaboradas históricamente.
Vygotsky plantea la utilización de 2 tipos de instrumentos de mediación en función de la actividad,
• Las más simples son las herramientas, que actúan sobre él estimulo, modificando la acción que da lugar. Nosolo responde al entorno, sino que lo modifica materialmente.
• Un segundo tipo de instrumentos mediadores de diferente naturaleza, son los signos o símbolos. El signo actúa como un instrumento de actividad psicológica al igual que una herramienta lo hace en el trabajo.
El sistema de signos usado más frecuentemente es el lenguajehablado. A diferencia de las herramientas,
Los signos no modifican materialmente él estimulo, sino que modifican a la persona que los utiliza y posibilita la interacción de las personas con el entorno.
Las funciones psicológicas elementales son reguladas por mecanismos biológicos y ligadas a la línea de desarrollo natural y serian compartidas por otras especies superiores. Están determinadas porlos estímulos procedentes del entorno.
Las funciones psicológicas superiores son específicamente humanas: el rasgo principal es la creación y uso de estímulos artificiales que se convierten en las causas inmediatas de su conducta. Son históricos y socialmente constituidos.
El desarrollo humano puede comprenderse como la síntesis del proceso de evolución biológica y del desarrollo históricode la evolución cultural.
Desde esta perspectiva, en la cual los signos no se los toman del mundo social externo solamente, sino que se los interioriza, Vygotsky se opone al asociacionismo para el cual los significados se extraen de la realidad. El sujeto no imita los significados como pretende el conductismo, ni tampoco los construye, como propone Piaget, sino que los reconstruye.Constructivismo.
Existen básicamente dos paradigmas explicativos que cubren, de forma complementaria, las distintas posibilidades de aprendizaje en los seres humanos:
Paradigma asociativo.
Paradigma constructivo.
|ASOCIACIONISMO. |CONSTRUCTIVISMO. |
|Aprendemos asociando estimulaciones.|Aprendemos construyendo esquemas mentales. |
|Aprendizajes dirigidos a extraer regularidades del entorno. Estos |Aprendizajes dirigidos a la comprensión del entorno. Son siempre |
|aprendizajes no son siempre conscientes. |conscientes pues requieren actividad consciente del sujeto. |
|Aprendizajes generalmente menos duraderos.|Aprendizajes generalmente más duraderos. |
|Aprendizajes memorísticos, repetitivos y mecánicos. |Aprendizajes significativos fruto de la reflexión. |
|Los modelos más importantes son tres: |Los modelos más importantes también son tres: |
|Condicionamiento Clásico. Pavlov|Piaget. |
|Condicionamiento Operante. Skinner |Vygotskii. |
|Condicionamiento Vicario. Bandura. |Ausubel. |
1.- Piaget.
Piaget...
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