Constructivismo
Páginas: 13 (3183 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2010
CONSTRUCTIVISMO.
El modelo constructivista del aprendizaje supone una construcción del conocimiento a través de un proceso mental y social, que conlleva no solo a la adquisición de un conocimiento, sino, a adquirir nuevas competencias que le permitan al individuo desarrollar un pensamiento crítico; teniendo como objetivo lograr que los estudiantes construyan su propio aprendizaje mediante lautilización de conocimientos previos y la interacción social, en El Salvador se han realizado múltiples reformas educativas y a pesar de que la corriente constructivista es la que se pretende aplicar actualmente en el plan de educación; en la práctica es difícil, ya que, existen factores adversos entre los cuales tenemos la negativa del maestro a cambiar las teorías tradicionales de enseñanza yaprendizaje.
Los Planes Educativos no han sido orientados al desarrollo integral del individuo en la sociedad Salvadoreña, es por ello que a través del tiempo han surgido diferentes corrientes o reformas educativas. El nuevo plan “Vamos a la Escuela” esta basado en el modelo constructivista.
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológicay educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
Las fuentes del actual constructivismo son muchas entre las cuales podemos mencionar la teoría psicogenética de JeanPiaget, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría Ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología sociocultural de Lev S. Vygotsky y sus seguidores y desde la perspectiva pedagógica, los planteamientos teóricos y la experiencia práctica de la escuela activa, los aportes de la didáctica crítica a la reflexión del proceso de enseñar y aprender, y el legado de lapedagogía de Paulo Freire.
En los últimos años hemos pasado de un constructivismo intelectual o endógeno con marcado énfasis en las estructuras y procesos mentales, a otro que sin dejar de tomar en consideración lo anterior, pondera el papel de las relaciones sociales para aprender, al que algunos nombran constructivismo social.
La teoría del Constructivismo Social de Vygotsky considera que elhombre es un ser social por excelencia, que aprende por influencia del medio y de las personas que lo rodean; por lo tanto, el conocimiento mismo es un producto social. En esta teoría, Vygotsky explica el ‘Origen social de la mente’, y afirma que el desarrollo humano (ya sea del antropoide al ser humano o el paso del niño a hombre) no es consecuencia solo de la herencia genética, sino que se producegracias a la actividad social y cultural; así, lo que asimila el individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que pasa en la interacción social, en una sociedad determinada y una época histórica. Por otro lado, para Vygotsky la educación no se reduce a la adquisición de informaciones, sino que constituye una fuente del desarrollo del individuo, siempre y cuando se le proporcione instrumentos,técnicas interiores y operaciones intelectuales.
El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los estudiantes y las actividades que proveen oportunidades para los estudiantes de crear su propia verdad, gracias a la interacción con lo otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de lacultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento. La finalidad del constructivismo social es por tanto promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura social de pertenencia así como desarrollar la capacidad del potencial que todos tenemos de realizar aprendizajes significativos...
El modelo constructivista del aprendizaje supone una construcción del conocimiento a través de un proceso mental y social, que conlleva no solo a la adquisición de un conocimiento, sino, a adquirir nuevas competencias que le permitan al individuo desarrollar un pensamiento crítico; teniendo como objetivo lograr que los estudiantes construyan su propio aprendizaje mediante lautilización de conocimientos previos y la interacción social, en El Salvador se han realizado múltiples reformas educativas y a pesar de que la corriente constructivista es la que se pretende aplicar actualmente en el plan de educación; en la práctica es difícil, ya que, existen factores adversos entre los cuales tenemos la negativa del maestro a cambiar las teorías tradicionales de enseñanza yaprendizaje.
Los Planes Educativos no han sido orientados al desarrollo integral del individuo en la sociedad Salvadoreña, es por ello que a través del tiempo han surgido diferentes corrientes o reformas educativas. El nuevo plan “Vamos a la Escuela” esta basado en el modelo constructivista.
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológicay educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
Las fuentes del actual constructivismo son muchas entre las cuales podemos mencionar la teoría psicogenética de JeanPiaget, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría Ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología sociocultural de Lev S. Vygotsky y sus seguidores y desde la perspectiva pedagógica, los planteamientos teóricos y la experiencia práctica de la escuela activa, los aportes de la didáctica crítica a la reflexión del proceso de enseñar y aprender, y el legado de lapedagogía de Paulo Freire.
En los últimos años hemos pasado de un constructivismo intelectual o endógeno con marcado énfasis en las estructuras y procesos mentales, a otro que sin dejar de tomar en consideración lo anterior, pondera el papel de las relaciones sociales para aprender, al que algunos nombran constructivismo social.
La teoría del Constructivismo Social de Vygotsky considera que elhombre es un ser social por excelencia, que aprende por influencia del medio y de las personas que lo rodean; por lo tanto, el conocimiento mismo es un producto social. En esta teoría, Vygotsky explica el ‘Origen social de la mente’, y afirma que el desarrollo humano (ya sea del antropoide al ser humano o el paso del niño a hombre) no es consecuencia solo de la herencia genética, sino que se producegracias a la actividad social y cultural; así, lo que asimila el individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que pasa en la interacción social, en una sociedad determinada y una época histórica. Por otro lado, para Vygotsky la educación no se reduce a la adquisición de informaciones, sino que constituye una fuente del desarrollo del individuo, siempre y cuando se le proporcione instrumentos,técnicas interiores y operaciones intelectuales.
El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los estudiantes y las actividades que proveen oportunidades para los estudiantes de crear su propia verdad, gracias a la interacción con lo otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de lacultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento. La finalidad del constructivismo social es por tanto promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura social de pertenencia así como desarrollar la capacidad del potencial que todos tenemos de realizar aprendizajes significativos...
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