Constructivismo
Páginas: 9 (2162 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2009
Paradigma Constructivista
Es un esfuerzo por superar el objetivismo del empirismo y el relativismo de la psicología discursiva. En el paradigma constructivista, el alumno es quien aprende (y no el maestro el que enseña) involucrándose con otros aprehendientes durante el proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la retroalimentación como un factor fundamental en laadquisición final de contenidos.
En este proceso interviene de manera importante la enseñanza como factor facilitativo del proceso de autonomía. Los roles del maestro se diversifican y enriquecen y los patrones tradicionales de “fuente de saber (maestro) – receptores pasivos (alumnos) “ se modifican para dar pie al rol del maestro como facilitador, mediador, proveedor, monitor,retroalimentador y a los estudiantes como participantes activos de su propio proceso de aprendizaje.
Dentro del proceso del paradigma constructivista se incluyen aspectos de estimulación, contexto real: individual, colaborativo, social, humanístico y cognitivo de igual manera promueve el uso de herramientas afectivas para que la construcción de conocimientos sean relevantes a la situación, momento, necesidad einterés de cada individuo y/o grupo (creando los nuevos ambientes de aprendizajes).
Constructivismo
Es el modelo que mantiene una persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos factores. Este termino forma parte del lenguaje educativo y se ha convertidodesde hace tiempo en una palabra muy utilizada tanto para explicar el enfoque de los planes y programas oficiales de educación básica como por aquellos maestros e investigadores que pretenden ubicar su discurso dentro de la vanguardia pedagógica.
Este modelo esta centrado en la persona y considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (piaget),cuando esto lo realiza en interacción con otros (vygotsky) y cuando es significativo para el sujeto (ausubel). En este modelo el rol del docente cambia, es moderador, coordinador, facilitador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos se vinculen positivamente con el conocimiento y con su proceso deadquisición.
Según la posición constructivista el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una edificación del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea, cabe destacar que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida. Todoaprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo.
El vocablo es una aglutinación de ideas relacionadas con la adquisición del conocimiento y es conveniente aclarar que no existe una teoría constructivista, si no un conjunto de visiones epistemológicas, psicológicas, educativas y socioculturales sobre elaprendizaje que tienen sus raíces en las investigaciones de muchos autores y escuelas de pensamiento, tales como los seguidores de la corriente gestalt, piaget, wallon, vygotsky, bruner, dewey, gagne, ausubel y novak.
Glaser (1991) señala que el aprendizaje se convierte en un proceso de construcción del conocimiento, mientras que la enseñanza es un proceso intencional de intervención quefacilita el aprendizaje.
Moshman (1982) por su parte elaboro una clasificación de las diferentes aproximaciones constructivistas que se muestra a continuación:
Exógenos: El conocimiento es una construcción de estructuras que existen en la realidad exterior. Teoría del procesamiento de la información.
Endógenas: Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y...
Es un esfuerzo por superar el objetivismo del empirismo y el relativismo de la psicología discursiva. En el paradigma constructivista, el alumno es quien aprende (y no el maestro el que enseña) involucrándose con otros aprehendientes durante el proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la retroalimentación como un factor fundamental en laadquisición final de contenidos.
En este proceso interviene de manera importante la enseñanza como factor facilitativo del proceso de autonomía. Los roles del maestro se diversifican y enriquecen y los patrones tradicionales de “fuente de saber (maestro) – receptores pasivos (alumnos) “ se modifican para dar pie al rol del maestro como facilitador, mediador, proveedor, monitor,retroalimentador y a los estudiantes como participantes activos de su propio proceso de aprendizaje.
Dentro del proceso del paradigma constructivista se incluyen aspectos de estimulación, contexto real: individual, colaborativo, social, humanístico y cognitivo de igual manera promueve el uso de herramientas afectivas para que la construcción de conocimientos sean relevantes a la situación, momento, necesidad einterés de cada individuo y/o grupo (creando los nuevos ambientes de aprendizajes).
Constructivismo
Es el modelo que mantiene una persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos factores. Este termino forma parte del lenguaje educativo y se ha convertidodesde hace tiempo en una palabra muy utilizada tanto para explicar el enfoque de los planes y programas oficiales de educación básica como por aquellos maestros e investigadores que pretenden ubicar su discurso dentro de la vanguardia pedagógica.
Este modelo esta centrado en la persona y considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (piaget),cuando esto lo realiza en interacción con otros (vygotsky) y cuando es significativo para el sujeto (ausubel). En este modelo el rol del docente cambia, es moderador, coordinador, facilitador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos se vinculen positivamente con el conocimiento y con su proceso deadquisición.
Según la posición constructivista el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una edificación del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea, cabe destacar que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida. Todoaprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo.
El vocablo es una aglutinación de ideas relacionadas con la adquisición del conocimiento y es conveniente aclarar que no existe una teoría constructivista, si no un conjunto de visiones epistemológicas, psicológicas, educativas y socioculturales sobre elaprendizaje que tienen sus raíces en las investigaciones de muchos autores y escuelas de pensamiento, tales como los seguidores de la corriente gestalt, piaget, wallon, vygotsky, bruner, dewey, gagne, ausubel y novak.
Glaser (1991) señala que el aprendizaje se convierte en un proceso de construcción del conocimiento, mientras que la enseñanza es un proceso intencional de intervención quefacilita el aprendizaje.
Moshman (1982) por su parte elaboro una clasificación de las diferentes aproximaciones constructivistas que se muestra a continuación:
Exógenos: El conocimiento es una construcción de estructuras que existen en la realidad exterior. Teoría del procesamiento de la información.
Endógenas: Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y...
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