Constructivismo

CONSTRUCTIVISMO
Introducción
El Constructivismo psicológico mantiene la idea que el individuo‚ “tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos”, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día comoresultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. Puntos importantes a la hora de considerar la ida del constructivismo en el campo educativo: el constructivismo y reforma educativa, la noción de esquema, el desarrollo de la inteligencia y su construcción social, la aportación de Ausubel y lapsicología cognitiva, y finalmente tipos de constructivimo. Debido a que este libro se basa en algunos de los conceptos psicológicos fundamentalmente en los que se basa la reforma educativa es pertinente mencionar los motivos esenciales de muchos de los procesos de reforma. A pesar de las diferencias que existen entre los países y sociedades podemos encontrar tanto diferencias como semejanzas enel sistema educativo. Como diferencias las encontramos en las estructuras de los sistemas, y las semejanzas tienen que ver con la relación entre las capacidades de aprendizaje de los alumnos y de los objetivos, también con el despertar el interés a los alumnos en sus primeros años, y finalmente con la pérdida de este interés a partir de los diez años ya que los contenidos se vuelven más académicosy formalistas. Los diferentes sistemas han tenido en cuenta al aprendiz intuitivo pero a partir de los 10 años han tenido en cuenta al aprendiz académico. Por ende se produce una ruptura entre los intereses habituales del alumno y los contenidos y actividades que ofrece el sistema escolar. Y esto debido a que las materias se vuelven extremadamente académicas. Entonces nos encontramos con lasiguiente paradoja: “Alumno tiene una mayor capacidad cognitiva y mayor cantidad de información, sin embargo su rendimiento global e interés por la escuela es mucho menor que en los primeros cursos". O sea algo grave pasa ya que pareciera ser que se desaprovechara la mejora en la mente de los alumnos y en vez de obtener un mejor partido se establecieran las condiciones para producir lo contrario.
Nosvemos enfrentados luego a un fenómeno de desconexión o fracaso escolar entre la actividad habitual del alumno y los contenidos que se le ofrecen que se van presentando de una manera más formalizada, y por ende, con menor relación con la vida cotidiana.
Es importante mencionar que las condiciones sociológicas y culturales de los diferentes medios pueden imponer cambios y restricciones a estassituaciones. Por ejemplo, clases desfavorecidas, deserción escolar antes de la adolescencia. Sociedades indígenas. Pero estas razones no afectan a los problemas solo indican modificaciones por condiciones sociales, no alteran el grupo del problema.
¿POR QUE SE HAN EMPRENDIDO REFORMAS EDUCATIVAS EN LA MAYORÍA DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS?
Porque existe una enorme distancia entre lo quelos alumnos pueden y tienen interés por aprender, y lo que les presenta la institución escolar.
Una solución a estos problemas mencionados es lo que subyace a la utilización de conceptos y teorías psicológicas en los procesos de reforma educativa.
Importante entonces es tener en cuenta a la hora de elaborar y concretar una serie de actividades y elementos que tienen que ver con las capacidades ydisposiciones del individuo que aprende, el involucrar la fuente psicológica al curriculum. Estos principios tienen como base los conocimientos y resultados hallados en la investigación de la psicología evolutiva y de la instrucción. ¿Qué es el constructivismo?
Es la corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo que se desarrolla de acuerdo a la...