Constructivismo

1. LOS PROFESORES Y LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA

En este capítulo se va a hablar la concepción constructivista desde la idea general, sus conceptos fundamentales y las relaciones que entre ellos se establecen, así como el alcance y las limitaciones.

LOS PROFESORES, SUS TEORÍAS Y LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA

La concepción de constructivista es más bien un marco explicativo. Elconstructivismo es un conjunto articulado e principios desde donde es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas sobre la enseñanza. Sus teorías han sido fundamentadas empíricamente.

En la enseñanza los marcos y teorías actúan como referente que guía, pero no determina la acción, ésta debe contar con los elementos presentes y las incidencias imprevistas, y estásujeta con la responsabilidad exclusiva del profesor.

Lo que cabe resaltar (aquí) es que sea cual sea el grado en que influyen en y son influidos por la experiencia práctica cotidiana, los profesores, como cualquier profesional cuyo desempeño deba contar con la reflexión sobre lo que se hace y por qué se hace, necesitan recurrir a determinados referentes que guíen, fundamenten y justifiquen suactuación.

Al disponer de marcos explicativos disponen de teorías. Las teorías ¿para qué sirven? para interpretar, analizar e intervenir en la relaidad que mediante dichas teorías se intenta explicar. Necesitamos de teorías que nos sirvan de referente para contextualizar y priorizar metas y finalidades; para planificar la actuación; para analizar su desarrollo e irlo modificando en función delo que ocurre y para tomar decisiones acerca de la adecuación de todo ello.

Si aceptáramos que la enseñanza es algo rutinario no aceptaríamos teorías de esas características.

Lo que necesitamos son teorías que provean de instrumentos de análisis y reflexión sobre la práctica, sobre cómo se aprende y cómo se enseña; teorías que pueden y deben enriquecerse hasta el infinito conaportaciones acerca de cómo influyen en ese aprendizaje y en la enseñanza las distintas variables.

LOS PROFESORES Y LA ESCUELA

Desde esta perspectiva, las teorías que necesitamos deben integrar como elemento vertebrador la dimensión social de la enseñanza a que hemos aludido. Ello posee varias consecuencias:

- Obliga a realizar una "lectura social" de fenómenos que han sido frecuentementeanalizados desde una dimensión individual, personal.
- Necesitamos teorías que no opongan aprendizaje, cultura, enseñanza y desarrollo, sino que las integren en una explicación articulada.

- Necesitamos teorías que permitan explicar cómo todo ello ocurre en la escuela, y que no ingnore su carácter de institución, de organización vertebrada al servicio de unos fines.
- Se requiere unaformación personal permanente y, por lo que parece, diversificada.
En síntesis: los marcos explicativos que precisamos deberían considerar a la vez el carácter socializador de la enseñanza y su función en el desarrollo individual. Cuyo objetivo es ofrecer una educación de calidad.

La definición de educación de calidad es: una escuela de calidad será aquella que sea capaz de atender a ladiversidad. El reto de una escuela es acercarcarse a cada alumno y ayudar a cada uno a progresar. Este tipo de escuelas se caracterizan por:

- Se brinda un clima favorable para el aprendizaje.
- Los profesores trabajan en equipo.
- Existe una dirección eficaz, que no se contrapone con la necesaria participación y colegialidad.
- Considerable estabilidad en el marco docente.
- Existenoportunidades de formación.
- El currículum incluye tanto las materias que permitan a lso alumnos adquirir los conocimientos y destrezas básicas como las indicaciones para una evalucaión continuada.
- Los padres apoyan la tarea educativa del centro, y este se encuentra abierto para ellos.
- Existen grandes valores en la escuela.

LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Y...