constructivismo

PABLO
RODRÍGUEZ

JIMÉNEZ

MARÍA E M M A
MANARELLI
COORDINADORES

HISTORIA DE LA INFANCIA
EN AMÉRICA LATINA

UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

Prohibida la reproducción o cita impresa o electrónica total o parcial de esta obra, sin autorización
expresa y por escrito del Departamento de Publicaciones de la Universidad Externado de Colombia.
Las opiniones expresadas en esta obrason responsabilidad del autor.

ISBN 958-710-218-5
© 2007, PABLO RODRÍGUEZ JIMÉNEZ y MARÍA E M M A MANARELLI ( C O O r d s . )
© 2007, UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
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.
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Primera edición: j l o de 2007
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I u t a i n de cubierta: Juanita Amador, de Margarita Lozano, 1986. P s e sobre papel,
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110 x 95 cm. Colección de l a t s a Cesión e p c apara e t l i b r o .
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I u t a i n de guardas: Las tres razas o la igualdad ante la ley, de Francisco Laso, ca. 1859.
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Oleo sobre l e z , 81 x 106 cm. Museo de Arte de Lima.
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Diseño de cubierta: Departamento de Publicaciones
Composición: Proyectos E i o i l s Curcio Penen
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Impresión y encuademación: Digiprint Editores E. U. (Colombia);
Docuprint (Argentina);Editorial Cordillera S. A. C. (Perú)
Tiraje: de 1 a 1.000 ejemplares.
Impreso en Colombia
Printed in Colombia

ÓSCAR

SALDARRIAGA
JAVIER

SÁENZ

La construcción escolar de la infancia:
pedagogía, raza y moral en Colombia, siglos xvi-xx
1

Los pobres, que constituían una especie de subcultura, fueron convertidos al t p
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de vida f m l a de l s burgueses por l s fdántropos, l smoralistas tanto del Estado
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como de la I l s a a quienes más tarde vinieron a reemplazar l s trabajadores s c a e
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y l s psicólogos. La h s o i de e t aculturación es bien conocida: al niño se lo a e ó
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de la c l e y se lo encerró en un espacio desurbanizado, en la casa o en la escuela, imal
permeables tanto la una como la otra, a l s rumores del e tr o [.] fue alrededor de
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la escuela y del barrio (una escuela por barrio) que se organizó, a principios del s g o
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xx [en Francia] la s c a i i a de la infancia popular. La escuela fue el elemento que
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e t b e i la d f r n i con el período a t r o —siglo xvm y principios del xix...—: el
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niño se convierte en un e c l r caracterizado por un d l n anegro que no se quita
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nunca y que t e e el c r c e de uniforme.
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PHILIPPE ARIES
I.

¿LOS NIÑOS

O

LA

2

INFANCIA?

La más fuerte mutación cultural y política en la mirada sobre la infancia en
Occidente, efecto de la escolarización entre los siglos xv y xx, ha sido el salto
entre dos ideales de "conducta infantil": del niño quieto, silencioso y obediente,
alniño activo, juguetón y creativo. Alrededor de ella, los cambios para adecuar
las sociedades modernas a la "liberación de la infancia" han sido mayores: la
reorganización de la maternidad individualizada y la familia monogámica; las
instituciones de cuidado, educación, salud y protección social; la readecuación
de los espacios públicos y privados con seguridad, protección y pedagogía; laformación de saberes especializados -psicológicos, médicos, pedagógicos y
psiquiátricos-; amén de la legislación, los sistemas de vigilancia, y la penalidad,
entre los más notorios .
3

Lo cierto es, que a partir del nacimiento de la escuela moderna en Europa,
hacia los siglos xv y xvi , la práctica pedagógica se generaliza como el dispositivo cultural que, para las sociedades occidentales y...