Constructivismo

Marta Alicia Tenutto




Herramientas de

evaluación en el aula


































A todos los que me acompañaron a recorrer este
camino, gracias


























































“ No se trata de darle
al lector un barniz de
aquello que se enseña
en laUniversidad,
sino de efectuar
análisis que
normalmente no
se hacen allí”.
B. D. Espagnat

















UN POSIBLE PUNTO DE PARTIDA


“...todo conocimiento necesita hoy
reflexionarse, reconocerse, situarse,
problematizarse...”
Edgar Morin

A partir de lasanción de la Ley Federal, algunas temáticas vinculadas a la educación han recuperado un lugar en el debate educativo, y la evaluación se encuentra en un espacio destacado.

Durante años hemos escuchado a docentes, estudiantes, egresados hablar de la necesidad de vincular lo que se aprende teóricamente con la práctica educativa.

La propuesta de este texto consiste en revisar nuestros saberes,nuestras creencias y representaciones para, de este modo, reconocer cómo las prácticas están sostenidas en teorías que, a menudo, mantenemos sin haber tomado conciencia de ellas.

Intentaremos dar un paso más, al procurar encontrar las herramientas conceptuales y metodológicas que faciliten este acercamiento.




¿POR DÓNDE COMENZAR?

Sostengo que, cuando abordamos unatemática/problemática, lo hacemos desde algún lugar; y éste, desde dónde decimos lo que decimos, afirmamos lo que afirmamos o interrogamos sin haber obtenido respuestas más que provisorias, debe quedar iluminado. De este modo los que compartimos un espacio, en este caso un espacio de reflexión, estaremos en condiciones de manejarnos con cierto lenguaje compartido.

Por lo expuesto, propongo avanzarexplicitando los supuestos, las teorías, los paradigmas [1]desde los cuales miramos, para abrir "áreas de visibilidad” de las teorías (A. M Fernández, 1995). Podemos decir que aquello que no es reconocido, no puede ser conocido.

Concibo la praxis educativa [2] como una trama que se fue armando, o desarmando a lo largo, y a través del tiempo. Para dar cuenta de este proceso creo necesario abrir unproceso de de-construcción y construcción de saberes.



Para lograrlo, les propongo abordar el análisis a través de una tarea de "indagación crítica", tarea que no será simple, ni se producirá con un solo movimiento...

“Se trata de pensar sobre lo hecho
mientras se busca conocer con más
precisión eso que como hecho deberá
ser des-hecho” [3].

Trataré de ahondar en el hechoeducativo empleando la que llamo la reflexión problematizadora de las prácticas escolares, a través de la cual avanzaremos interrogando aquello que, por constituir parte de nuestro paisaje, no llega a ser visto.
Pensemos cuántas veces hemos pasado por un lugar sin verlo, que luego reconocemos cuando una persona visita por primera vez ese mismo sitio, y nos lo hace notar.

En los últimos años,se han escuchado muchas voces que opinan sobre...
Para realizar una propuesta que se precie de ser tal, lo que deberemos expresar no serán opiniones sino conceptos, ideas, aportes sostenidos desde un encuadre teórico-práctico, el cual tendrá que hallarse entrelazado por la praxis como vía media entre la teoría y la práctica.
Comenzaremos este análisis entrando por la puerta más estrecha, esdecir, partiendo de la valoración crítica de la situación actual y del cuestionamiento de aquello que se presenta como obvio en nuestra cotidianidad.
Creo que debemos re-plantearnos ciertas concepciones que por hallarse integradas a nuestro accionar diario, se encuentran invisibilizadas en las prácticas escolares cotidianas.

Tomemos para ejemplificar esto un relato de Ellen Langer en The...