constructivismo

MONOGRAFÍA.

EL CONSTRUCTIVISMO: PARADIGMA
DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA.

Autores: Dr. Israel Mazarío Triana.
Lic. Ana C. Mazarío Triana.

Universidad de Matanzas:
”Camilo Cienfuegos”
Cuba.

PRESENTACIÓN.
Para estudiar debidamente la Pedagogía es necesario conocer las ideas que se han
proyectado a lo largo de la historia, y para ello el medio mejor es sin dudas la
indagación en losdiversos movimientos y tendencias de la educación en nuestros días.
Vivimos en una época y país de extraordinaria actividad educativa, lo que hace, por un
parte, la orientación pedagógica tan difícil como importante, y por otra, la educación en
Cuba debe considerarse, ante todo, como la expresión de un importante programa
social.
En este sentido, esta monografía tiene por objetivo, ofreceruna visión sobre la
Pedagogía y la Didáctica constructivista de modo de poner a consideración de los
profesores e investigadores interesados en esta temática las experiencias de sus autores
como el producto de un conjunto de reflexiones y trabajos de investigación,
conferencias, seminarios, talleres y cursos con docentes de todos los niveles de
enseñanza, quienes manifestaron un vivo interéspor profundizar en el tema del enfoque
constructivista predominante en la escuela contemporánea.
Mucho más allá de los objetivos antes mencionados, nos interesa promover una
asimilación crítica, consciente y creativa del enfoque constructivista, tanto teórico
como práctico, a partir de nuestra realidad y cultura.
Para finalizar esta presentación, y dado que la Pedagogía y la Didáctica no sonun
cuerpo dogmático que admita una sola y única interpretación, quisiéramos expresar
nuestro interés de intercambiar ideas, de discutir puntos de vista y revisar otras
concepciones sobre el tema abordado.
Los autores.

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ÏNDICE.
Artículo.

Págs.

El constructivismo como concepción pedagógica de la escuela
contemporánea.
Israel MazaríoTriana.......................................................................................4.
Antecedentes históricos asociados al constructivismo e
implicaciones didácticas.
Ana C. Mazarío Triana......................................................................................10
Constructivismo biológico, social y didáctico: los modelos de
aprendizaje cognitivo-constructivistas de Piaget, Vigotsky y Ausubel.
Israel Mazarío Trianay Ana C. Mazarío Triana................................................18
Teoría del desarrollo intelectual de Piaget.
Israel Mazarío Triana .........................................................................................20
El modelo del enfoque histórico cultural de Vigotsky.
Ana C. MazaríoTriana..........................................................................................26
El modelo de aprendizaje de Ausubel.
Israel Mazarío Triana .............................................................................................30
Implicaciones del constructivismo para la educación.
Israel Mazarío Triana y Ana C. Mazarío Triana......................................................41

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EL CONSTRUCTIVISMO COMO CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA
ESCUELACONTEMPORÁNEA.
Israel Mazarío Triana.
“Lo que oigo, lo olvido
Lo que veo, lo recuerdo
Lo que hago, lo aprendo”.
(Antiguo proverbio chino).

1. Introducción.
Analizando las posturas sostenidas por los investigadores, especialistas y pedagogos de
diversos países, parecen existir pocas dudas en el punto de que el alumno constituye un
agente activo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y laliteratura pedagógica
que aborda las teorías educativas modernas tiene múltiples estudios que confirman la
eficacia de las estrategias que en la práctica docente lo facilitan.
El propósito de este

artículo es presentar una panorámica del constructivismo,

paradigma que ha permeado la educación contemporánea convirtiéndose en el marco
teórico y metodológico que orienta la gran mayoría de las...