CONSTRUCTIVISMO

José Luis Soberanis Gálvez

EL CONSTRUCTIVISMO Y SU APLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA
DE LA MATEMÁTICA DE CUARTO GRADO MAGISTERIO DE
EDUCACIÓN FÍSICA DEL MUNICIPIO DE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ

Asesora : Licenciada Sandra Marily González Miralles

Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, julio de 2002

Este Informe fue presentado porel autor
como trabajo de Tesis previo a optar
al grado de licenciado en Pedagogía
y Ciencias de la Educación

GUATEMALA, JULIO DE 2002

INDICE
INTRODUCCIÓN

i

CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
INDICADORES DEL PROBLEMA

1
3
3
5

CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1.Concepto de la Matemática
2.1.1. Aritmética
2.1.2 Matemática escolar
2.1.3 Necesitamos de más Matemáticas y menos Matemática escolar

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8
8
9

2.2.

Fines generales de los estudios Matemáticos

9

2.3.

Valor formativo e informativo de la Matemática

10

2.4. El aprendizaje
2.4.1.Principios básicos del aprendizaje constructivista

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11

2.5. Metodología para el aprendizajede Matemática
2.5.1. Fases del método

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11

2.6.

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Principios que deben guiar al docente para un aprendizaje auténtico

2.7.. Principios para consolidar el aprendizaje de Matemática
2.7.1. Estrategias metodológicas al enseñar

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2.8. Nuevos enfoques educativos en la enseñanza
2.8.1. Aprendizaje activo y su sustentación
2.8.2. Modelo de organización del proceso deconstrucción del aprendizaje

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19

2.9. ¿Qué es el constructivismo?

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2.9.1. Características
2.9.2. Ideas que sirven de base

21
22

2.10.

23

Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje

2.11.. ¿Qué es una guía?
2.11.1. ¿Qué es guía de aprendizaje?
2.11.2. ¿Cómo están organizadas
2.11.3. ¿Cuál es su metodología
2.11.4. Consideraciones para optimizarsu uso
2.11.5. ¿Cómo aprenden?
2.11.6. ¿Qué pasos de aprendizaje se desarrollan con las guías

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23
23
23
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24
25

2.12. Evaluar o medir
2.12.1. La finalidad de la evaluación
2.12.2. ¿Qué debemos evaluar en la escuela?
2.12.3. Resultado y registro de la evaluación

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26
27
27

CAPÍTULO III
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.
Hipótesis
3.1.1. Objetivos de la investigación3.1.1.1.Objetivo general
3.1.1.2.Objetivos específicos

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28
28
28

3.1.2.

Planteamiento general de la propuesta

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3.1.3.

Parámetros

29

3.1.4.

Cronograma

32

CAPÍTULO IV
EVIDENCIAS DE TRANSFORMACIÓN YMEJORA
4.1. Guía de aprendizaje
4.1.1. Índice

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34

4.2. Evaluación de resultados

170

4.3. Evidencias de desarrollo sostenible

172

4.4.Reflexiones sobre todo el proceso

173

CAPÍTULO V
SISTEMATIZACIÓN PARA GENERALIZAR
5.1. Tesis
5.1.1. Resultados de Socialización

174
176

CONCLUSIONES

177

RECOMENDACIONES

178

BIBLIOGRAFÍA

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APÉNDICE

181

A. Cuestionario a estudiantes
B. Resultados de evaluación de guía de aprendizaje
C. Cuadros de Registro de Resultados de evaluación de guías de aprendizaje
D.Planificación Bimestral
ANEXOS
A. Carta de compromiso

182

i
INTRODUCCIÓN
La matemática es una ciencia que se relaciona con todas las actividades del ser
humano; por lo que resulta necesario mejorar su calidad en el proceso enseñanza
aprendizaje y así desaparezcan las opiniones negativas que tienen los estudiantes con
respecto al curso; actividad que se puede realizar implementandoacciones de mejora
para que conjuntamente estudiantes y docentes construyan nuevos enfoques y así
hacer más efectivo el proceso, preferiblemente utilizando unidades de autoformación.
Estas unidades representan para los estudiantes una oportunidad valedera que dirigida
eficazmente por los docentes, será de mucho beneficio para mejorar la calidad
educativa. En la actualidad no se cuenta con...