CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo
Buscando apoyo en fundamentos pedagógicos, como el constructivismo, el cual permite sustentar la posición epistemológica que explica cómo el ser humano va desarrollando lo que llamamos intelecto y va conformando sus conocimientos. Recordamos que esta corriente no estudia la realidad sino su construcción. Se sabe que las estructuras cognitivas están en desarrollo continuo y queson las actividades propuestas las que inciden en el acomodamiento y la transformación de las estructuras existentes (Piaget, 1996; citado por Santrock, 2006). Lo anterior quiere decir, que cuando se aprende desde un punto de vista constructivista, se debe precisamente buscar que los conocimientos a través de la integración que se tiene tanto con los contenidos como con los mismos compañeros degrupo se construyan.
Por eso, para que los alumnos puedan construir sus conocimientos y llevar a cabo la obligatoria interacción entre concepto y realidad, incluyendo la reflexión y el análisis de ambas, las cuales les permitirán ganar nuevas experiencias y el desarrollo de sus habilidades al aplicarlas, es necesario que estas abstracciones y realidades se presenten sumergidas en problemas y/oejercicios que ellos mismos deben elaborar y desentrañar. Esto les permitirá demostrar lo que han aprendido y además emplearán sus habilidades en la redacción y en la expresión oral con lo que se dará un gran paso hacia el aprendizaje verdadero.
Sin embargo, es necesario enriquecer estas actividades, y para ello debemos considerar también como parte fundamental el trabajo en equipo y la interacciónsocial en que él mismo genera, pues de esta manera los alumnos comparten ideas e inquietudes, comparan sus conocimientos y crean un ambiente de cooperación y armonía en el grupo, con el cual pueden llegar más fácilmente a promulgar sus juicios.




VI. 3.1 Vygotsky
Con respecto a lo anterior, recordemos que éste es un aspecto que se considera muy importante. Muchos teóricos e investigadores dela enseñanza lo consideran de gran peso para el proceso enseñanza – aprendizaje. Para tomar un ejemplo citaré a Vygotsky quien afirma que: “le proporciona mucho peso al lenguaje como medio no solo para comunicar los hallazgos propios, sino también para estructurar el pensamiento y el conocimiento generado por el sujeto” (Vygotsky, 1926 citado por Santrock, 2006). Tomando como premisa lo anterior,se puede decir entonces que el conocimiento objetivo, sólo es alcanzado cuando ha sido discutido y confirmado por otros, cuando se permite usar, aplicar, implementar, estudiar, analizar y evaluar la construcción de las ideas de los alumnos, lo más eficiente y real posible.
Por eso, con todas estas herramientas que proporciona la corriente constructivista, se puede resaltar claramente que esto eslo que proporciona el sustento teórico que apoya esta propuesta, puesto que en ella se pretende que el alumno, elabore, experimente y ponga en juego sus competencias y facultades, que es precisamente lo que se quiere lograr con mis grupos de trabajo. Porque es difícil que los alumnos tomen conciencia de la importancia que tiene su libreta, y más aún; el hecho de que expresen lo que han comprendidode los temas.
VI. 3.2 Piaget
Piaget señala que “para adquirir aprendizajes, primeramente se comprende el conocimiento o idea nueva, posteriormente se integra al conjunto de conocimientos previos y una vez realizada la función, se organiza y presenta una complementación mutua que como resultado de un equilibrio de ambos, logrando así la adquisición de un aprendizaje significativo” (Piaget, 1996,citado por Santrock, 2006).
Por lo anterior, considero que se deben implementar actividades como: el análisis y la solución de preguntas reflexivas, la elaboración de maquetas que deberán ser explicadas, la elaboración de un diario de clases, entre otras; para que el alumno comprenda el conocimiento y lo interiorice, para finalmente, explicarlo y aplicarlo. Todo esto, para analizar la...