CONSTRUCTIVISMO


CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en laenseñanza orientada a la acción.
El constructivismo pedagógico plantea que el verdadero aprendizaje humano se produce a partir de las "construcciones" que realiza cada alumno para lograr modificar su estructura y conocimientos previos, con la finalidad de alcanzar un mayor nivel de complejidad, diversidad e integración frente al mundo. Este aprendizaje es lo opuesto a la mera acumulación deconocimientos que postula la educación como sistema transmisor de datos y experiencias educativas aisladas del contexto.
CARACTERISTICAS GENERALES
Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen múltiples representaciones de la realidad.
Estas múltiples representaciones evitan la sobre simplificación y representan la complejidad del mundo real.
Los ambientes constructivistas de aprendizajeenfatizan la construcción del aprendizaje en lugar que la reproducción del mismo.
Enfatizan las tareas auténticas en un contexto significativo, en lugar de la instrucción abstracta y fuera de contexto.
Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos en lugar de secuencias predeterminadas de instrucción.
Promueven la reflexión de las experiencias.
Permiten laconstrucción de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido.
Apoyan la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social, no de la competencia.
Parte de las ideas y esquemas previos del alumno.
Prevé el cambio conceptual y su repercusión en la estructura mental, a partir de la construcción activa del nuevo concepto por parte de los alumnos.Confronta las ideas y preconceptos afines al concepto que se enseña.
Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con aquellos previos a fin de ampliar su transferencia.
Determinar los contenidos previos de los alumnos en relación a los nuevos contenidos de aprendizaje.
Plantear contenidos de manera significativa y funcional.
Adecuarse al nivel de desarrollo de cada alumno.Representar un reto abordable por el alumno, permitiendo crear zonas de desarrollo próximo a intervenir.
Provocar conflictos cognitivos para promover la actividad mental del alumno.
Fomentar una actitud favorable, motivadora hacia los nuevos aprendizajes.
Estimular la autoestima y el autoconcepto para que el alumno sienta que vale la pena su esfuerzo.
Facilitar la autonomía del alumnofrente a los aprendizajes, mediante la adquisición de habilidades relacionadas con el aprender a aprender
Generar en los alumnos insatisfacción con los prejuicios y preconceptos, al facilitar el proceso del "darse cuenta" de su incorrección.
Lograr que la nueva concepción sea clara y distinta de la vieja.
La aplicabilidad de la nueva concepción a situaciones reales.
Que el estudiante puedaobservar, comprender y criticar las causas que originaron sus nociones erróneas.
Crear un clima de confianza para la libre expresión sin temor a equivocarse y ser burlado por el profesor o el grupo.
La posibilidad de que el alumno participe en el proceso de enseñanza desde la planeación y selección de actividades constructivas y fuentes de información.
La posibilidad de dejarse enseñar por losalumnos.
La estimulación de las preguntas, sin aferramientos previos a una respuesta.
No expresar dudas sobre la capacidad de los alumnos para dar con una solución razonable al problema planteado en la secuencia.
Trabajar el proceso del grupo sin premura por el tiempo.
Concentrarse en pocos conceptos a fin de profundizar en ellos.
Permitir que el alumno experimente por sí mismo....