Constructivismo

El trayecto constructivista del ejercicio docente sistemático competente
El constructivismo evoca un enfoque que pretende hacer que el alumno construya, como su nombre indica, el conocimiento afianzando lo aprendido anteriormente y consolidando el nuevo contenido a través de un andamiaje guiado por el facilitador, con ello se presume que existe un aprendizaje significativo el cual quedapermanentemente en el sujeto, pero, ¿Qué interviene en ese proceso de andamiaje en los esfuerzos pedagógicos?
“Los estudios realizados sobre el constructivismo muestran una gran variedad de concepciones y aplicaciones del término, en los que resalta la confusa determinación del objeto de estudio (…), por lo tanto primero se enfoca la epistemología […], aprehensión del conocimiento y como una filosofíade la ciencia, ya que proporciona de manera rigurosa la reflexión y análisis del mismo. Por lo anterior, se hace necesario conocer los fundamentos para el análisis, configuración, adquisición y validación del conocimiento, es decir, un enfoque epistemológico. (Barreto, Gutiérrez, Pirilla y Parra, 2006, pp. 12)”.
Conocer el objeto de estudio es hablar de la naturaleza y la definición delconocimiento, es crear la imagen y la descripción de lo que se quiere conocer, intervienen muchos factores que hacen que sea posible afianzar la imagen mental de los que se desea percibir, por ende, el saber cómo el estudiante entiende los contenidos, los reflexiona y afianza lo anterior es hablar de la esencia y origen del conocimiento.
La postura que se debe tomar al tratar de cómo surge elconocimiento es un tema que aun no se logra resolver, pero se puede tomar como guía para los fines que se desean, por ello se toma la postura empírica como un dote fundamental para percibir como el estudiante construye esa correlación entre los aprendizajes pasados con los que se espera que se adopten, pues la vivencia cotidiana y el simple hecho del quehacer diario de los alumnos, generan nuevasconcepciones que permiten que exista un andamiaje, en otras palabras, la experiencia es de vital importancia.
“(…) una serie de propuestas filosóficas desviantes, cercanas a las intuiciones del constructivismo, emergen y favorecen la selección de las mismas en otros ámbitos. Un hito importante fue la incorporación de la idea de la producción humana como limite el conocimiento de Vicio. Su conocida sentencialo verdadero corresponde con lo hecho reconoce la correspondencia de la verdad con el hecho y no con una realidad previa a la producción. (Blanco, Cabrera, Gaete, Pinilla; 2010, pp.48)”.
Así la experiencia es una de las bases que se tiene para que el alumno logre desencadenar una serie de conocimientos derivados de acciones pasadas, es un acervo de un sinfín de posibilidades que el facilitadordebe tomar en cuenta, no cabe duda que las vivencias pasadas que se relacionan con lo nuevo; es el camino que se debe tomar, y si estas fueron producidas con acciones generadoras de productos, se puede encontrar en ellas el aprendizaje significativo.
Ser objetivo o subjetivo al momento de dar a flote los contenidos es hablar de la esencia del conocimiento, en sí ¿Los contenidos son importantesindependiente mente de la forma en que el docente los presenta? ¿El profesor es el que de verdad muestra la importancia del contenido? Estas preguntas deben ser reflexionadas y tomadas en cuenta para la acción de cualquier maestro porque en ello cae el papel que tomara el alumno.
En Blanco, Cabrera, Gaete, Pinilla (2010) se encuentra: “El esquematismo –elemento central de esta conceptualizaciónreferida al sujeto- brinda una explicación procedimental que no copia o retrata el ‘objeto’, sino que, por el contrario, lo construye”.
Así el docente interviene en el esquematizar los contenidos dándoles esa importancia (subjetiva), esa contextualización que haga que los alumnos vean el por qué de lo que se está estudiando. Así mismo es la senda que el estudiante vislumbra al momento de...