constructivismo

RESUMEN

La idea que dio origen a la presente propuesta, surge de la inquietud de describir e explicar acerca del modelo constructivista y sus principales representantes puesto que cada uno de ellos desarrolla distintas teorías, de acuerdo a sus perspectivas adquiridas en base al aprendizaje de los estudiantes. Introduciendo nuevos esquemas y modelos de enseñanza, que hasta los momentos esinexistente en muchas aulas de clase, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cualimplica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Asimismo, destacan que el conocimiento se construye activamente por el sujeto y no es recibido de manera pasiva por el ambiente.

Durante las dos décadas comprendidas entre 1970 y 1990 se ha reformado la psicología de aprendizaje según el enfoque del constructivismo. El autor principal, Jean Piaget (1966), preguntó una y otra vez en sus obras¿cómo están relacionados el individuo y su entorno? Generalmente Piaget trató de buscar respuestas en el sentido de adaptación mutua del individuo y el entorno.

Bruner es otro de los principales representantes del movimiento cognitivista y uno de los que promueven el cambio de modelo instruccional, desde el enfoque de las teorías del aprendizaje, propias del conductismo, a un enfoque máscognoscitivo y simbólico. Propone una teoría de la instrucción que intente exponer los mejores medios de aprender lo que se quiere enseñar; relacionada con mejorar más bien que con describir el aprendizaje (Bruner, 1965).
Igual que Bruner, David Ausubel, centra su interés en el estudio de los procesos del pensamiento y de las estructuras cognitivas. Pero su opinión es que el aprendizaje debe tenerlugar a través de la recepción, y no del descubrimiento. Es decir, los profesores deben presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en secuencias y en ciertos modos acabados.

A pesar de recibir casi las mismas influencias que Bruner (Piaget, Dewey y Herbart), cree que el aprendizaje debe progresar "Deductivamente", partiendo de la comprensión de los conceptos generales hasta llegara los específicos, habla y postula un aprendizaje "receptivo significante" (aprendizaje significativo).



















TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN 1
INTRODUCCION 4
DESARROLLO DEL TEMA: REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO 5
1. JEAN PIAGET 5
1.1. DATOS BIBLIOGRAFICOS 5
1.2. GENERALIDADES SOBRE LA TEORÍA PIAGETIANA 6
1.2.1. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA 6
1.2.2. EL PROCESO DECONSTRUCCIÓN GENÉTICA 6
1.3. ESQUEMAS COGNOSCITIVOS: LA ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA 8
1.4. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO 9
1.4.1. ESTADIO SENSO-MOTRIZ 9
1.4.2. ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS 10
1.4.3. ESTADIO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-FORMAL 13
1.5. LA TEORÍA DE PIAGET Y LA EDUCACIÓN 14
2. JEROME BRUNER 15
2.1. BIOGRAFIA 15
2.2. TEORIA 16
2.2.1. EL APRENDIZAJE 16
2.2.2. MODOS DEREPRESENTACIÓN 18
2.3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS. 19
3. DAVID P. AUSUBEL 19
3.1. BIOGRAFÍA 19
3.2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 20
3.2.1. REQUISITOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 21
3.2.2. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 22
3.3. APLICACIONES PEDAGÓGICAS. 22
3.4. APORTES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL EN EL CONSTRUCTIVISMO 23
CONCLUSIONES 24
BIBLIOGRAFÍA 25
ANEXOS 26INTRODUCCION
La característica más esencial de la psicología cognitiva es que recupera los procesos mentales. El paso de la psicología conductista a la psicología cognitiva se consuma con el Procesamiento de la Información. Dentro del marco de la Psicología de la Educación, este nuevo enfoque no satisface plenamente: ya que no llega a desprenderse de los principios mecanicistas y asociacionistas....