Constructivismo

1.2.3
CONTRUCTIVISMO
GONZALEZ PEREZ ANA BELEM.
JIMENEZ CALVA ITZAYANA DE JESUS.
HERNANDEZ MOLINA OMAR IRAI.
NUÑEZ CRUZ JORGE ANTONIO.
PEREZ GUERRERO ESMERALDA.

CONCEPTO:
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en
la teoría del conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir suspropios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo que implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la
persona que aprende. El constructivismo enpedagogía se
aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a
la acción.

El concepto constructivista se funda en tres nociones
fundamentales:


1. El alumno es el responsable de su propio proceso de
aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento, quien
aprende. La enseñanza se centra en la actividad mental
constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula,explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.



2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a
los contenidos que ya posee en un grado considerable de
elaboración.



3. El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya están
construidos. Por ejemplo, los estudiantes construyen su proceso
de aprendizaje del sistema de la lengua escrita, pero estesistema ya está elaborado; lo mismo sucede con las operaciones
algebraicas, con el concepto de tiempo histórico, y con las
normas de relación social.

Diseño y planificación de la
enseñanza
En una perspectiva constructivista, el diseño y la planificación de la enseñanza
debería prestar atención simultáneamente a cuatro dimensiones:


1. Los contenidos de la enseñanza: Se sugiere que unambiente de aprendizaje
ideal debería contemplar no sólo factual, conceptual y procedimental del ámbito en
cuestión sino también las estrategias de planificación, de control y de aprendizaje
que caracterizan el conocimiento de los expertos en dicho ámbito.



2. Los métodos y estrategias de enseñanza: La idea clave que debe presidir su
elección y articulación es la de ofrecer a los alumnosla oportunidad de adquirir el
conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible.



3. La secuencia de los contenidos: De acuerdo con los principios que se derivan
del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos más generales y
simples para ir introduciendo, progresivamente, los más detallados y complejos.



La organización social: Explotandoadecuadamente los efectos positivos que
pueden tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del
conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y de colaboración

¡Como guiar la actividad constructiva del
alumno hacia el aprendizaje de
determinados contenidos!
Cinco son los principios generales que caracterizan las situaciones de enseñanza y
aprendizaje en las quese da un proceso de participación guiada (Rogoff, 1984)


1. Proporcionan al alumno un puente entre la información disponible - el conocimiento
previo- y el conocimiento nuevo necesario para afrontar la situación.



2. Ofrecen una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad o la realización
de la tarea.



3. Implican un traspaso progresivo del control, que pasa deser ejercido casi
exclusivamente por el facilitador a ser asumido por el alumno.



4. Hacen intervenir activamente al facilitador y al alumno.



5. Pueden aparecer tanto de forma explícita como implícita en las interacciones
habituales entre los adultos en los diferentes contextos.

¡Gracias por su atención!

1.6. EDUCACION Y DESARROLLO.

DEFINICION:
La educación puede...