Constructivismo


























1. MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
1.1. Definición del modelo:
“(…) el constructivismo pedagógico es un marco explicativo que agrupa a un conjunto de teorías psicológicas y pedagógicas con el fin de lograr una mejor educación escolar (…)” 1
El constructivismo pedagógico es un movimiento que se opone a concebir el aprendizaje receptivo y ‘pasivo, considerándolo, másbien, una actividad organizadora compleja del alumno que elabora sus nuevos conocimientos, a partir de revisar, reestructurar sus antiguos conocimientos, en cooperación del maestro y sus compañeros.
1.2. Referentes históricos del modelo:
El Constructivismo, como corriente pedagógica contemporánea, representa a lo mejor la síntesis más elaborada de la Pedagogía del siglo XX, porque constituye unaaproximación integral de un movimiento histórico y cultural de mayores dimensiones: la Escuela Activa. Movimiento que en su tiempo asumió una concepción reformista y una actitud transformadora de los procesos escolares. El Constructivismo en otras palabras sería, en todo caso, una corriente que se desprende de ese gran movimiento pedagógico cuyas implicaciones ideológicas y culturales están aúnvigentes en las prácticas educativas de hoy en día.
En sus orígenes, el constructivismo surge como una corriente epistemológica, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. Según Delvan (1997), se encuentran algunos elementos del constructivismo en el pensamiento de autores, tales como: Vico, Kant, Marx o Darwin. En estos autores, así como en losactuales exponentes del constructivismo en sus múltiples variantes, existe la convicción de que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y controlar propositivamente la naturaleza, y construir la cultura.
Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento de la mente de los individuos (por ejemplo, el constructivismo psicogenético de Piaget), pero paraotros, el foco de interés se ubica en el desarrollo de dominios de origen social (como el constructivismo social de Vigotsky, y la escuela sociocultural o socio histórico). También es posible identificar un constructivismo radical, planteado por autores como Von Glaserfeld o Matarona, quienes postulan que la construcción del conocimiento es enteramente subjetiva, por lo que no es posible formarrepresentaciones objetivas ni verdaderas de la realidad, sólo existen formas viables o efectivas de actuar sobre la misma. 2
1.3. Principales representantes:

Planteamientos:
Piaget explica la construcción humana del conocimiento, respondiendo a tres preguntas fundamentales:
¿Por qué conocemos? El niño conoce porque construye sus propios conocimientos, mediante actividades físicas y mentales.
¿Cómoconocemos? Piaget plantea el cómo conocemos a partir de un proceso de organización intelectual que se da por: esquema, asimilación, acomodación y equilibrio.
La acomodación se refiere, que cuando lo asimilado no es posible ubicarlo en el esquema ya existente, el sujeto puede crear un nuevo esquema e incorporar la información o puede modificar un esquema y acomodarlo a éste.
Es a través de laasimilación y la acomodación que el sujeto construye nuevos esquemas.
Mediante la simulación integra nuevos conocimientos a los esquemas ya existentes.
¿Qué conocemos? El contenido de lo que conocemos consiste en el que el niño sabe y como tal presenta cambios en relación a su edad.
Piaget plantea también tres dimensiones del conocimiento humano:
Conocimiento físico: el niño descubre las propiedadesfísicas de los objetos, como ser el tamaño, el color, peso, etc.
Conocimiento lógico matemático: el niño reflexiona acerca de las experiencias con los objetos y los acontecimientos.
El conocimiento social: es el conocimiento de las reglas, leyes, sistemas morales, ética, valores y lenguaje.











Planteamientos:
El autor desarrolla la Teoría de la Psicología Culturalista; plantea que la...