Constructivismo

FACULTAD DE HUMANIDADES Y C.SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA – 1° AÑO
RAMO PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISMO
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES
Alejandra Retamales A.
Consuelo Paz Ortega V.
Emilio Valdebenito C.
Gary Mendoza M.
Osvaldo Salazar A.
Violeta Toro G.
PROFESORA
Paula Montalva A.

Jueves 22 de octubre, 2015.
Santiago de Chile

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE | CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO

“El constructivismo presume estados internos, donde se establecen representaciones propias de la
realidad. Así mismo, explica la génesis del conocimiento” (Rojas, 2001)

Constructivismo = Teoría del Aprendizaje

La esencia del constructivismo estipula que los seres humanos significamos la realidad y el
mundo en que vivimos, mediante un proceso de construcción individual. Estaconstrucción se va realizando como resultado de la interacción de las disposiciones
internas del ser humano y su medio ambiente.
A través de los procesos de aprendizaje las personas construyen estructuras, es decir
formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y
son amplias, complicadas, interconectadas, son las representaciones organizadas de
experienciaprevia, relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan
para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que uno recibe
en relación con alguna experiencia relevante.
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los
procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se
internalizan.

2PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE | CONSTRUCTIVISMO

Principales Exponentes/ Ideas Fuerza
N°

EXPONENTE

1.

IDEAS FUERZAS

DESGLOSE

Enfoque Socio-



El ser humano construye su aprendizaje.

Cultural



Individuo como resultado de la interacción con el
medio.

*Medio entendido como : sociedad + cultural +
espacio físico

LEV
SEMIONOVICH

Habilidades

Se manifiestan siempre en dos ámbitos:psicológicas

1. SOCIAL: proceso inter-psicológico
Ej.: interacción, juegos, entre otros

VYGOTSKY

2. INDIVIDUAL: proceso intra-psicologico.
Ej.: atención, memoria y formulación de
conceptos.

(ZDP)



El potencial de desarrollo, es la posibilidad de

Zona De Desarrollo

aprender, que tiene cada infante. Dependiendo

Próximo en los

directamente del nivel de interacción social (relación

niños(as)

conotros individuos)


El aprendizaje es mediado: la guía y colaboración de
adultos y/o pares, afectará directamente en el nivel de
aprendizaje.
NIVEL REAL
DE DESAROLLO

ZDP

NIVEL POTENCIAL
DE DESAROLLO

3

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE | CONSTRUCTIVISMO

N°

EXPONENTE

IDEAS FUERZAS
Aprendizaje

2.

DESGLOSE


Significativo

Se distingue del sistema educacional monótono, por
repetición y memorístico.Importancia de:
1. Conocimientos previos del estudiante.
2. La interacción del individuo con el objeto
3. La disposición del individuo.
DAVID

Esto dará paso a la ASIMILACIÓN, la que surgirá mediante el

AUSUBEL

ajuste de la estructura cognitiva preexistente en el individuo,
junto a la nueva información adquirida, dando como
resultado una estructura cognitiva modificada.
Epistemología

3.

Genética

Estudia el desarrollo infantil, como foco de central la
inteligencia y el pensamiento.



Interés por comprender CÓMO el conocimiento se
desarrolla en los organismos humanos, ya que sitúa a las
estructuras cognitivas como base del desarrollo del
aprendizaje.

JEAN
PIAGET



Comprende las estructuras cognoscitivas como patrones
de acción física o mental, que están intrínsecamente en
cadainfante, como base de la inteligencia.



Dichas estructuras nacen como resultado del deseo de
comprender el entorno social y actuar en él.

Gramática

4.

Generativa



Énfasis en el estudio del lenguaje.



Estipula la existencia del aprendizaje INNATO del lenguaje
y de algunas reglas gramaticales, en los infantes.



Comprende la adquisición del lenguaje como
condición genéticamente dada,...