CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo y aprendizaje
significativo
M AT E R I A : D E S A R R O L LO D E L P R O C E S O C O G N I T I VO Y
A F E C T I VO
D O C E N T E : J UA N C A R LO S
A LU M N O S :
C I N DY LÓ P E Z C H AV I R A
PA O L A A N G U LO
GISELA SANCHEZ
JOSE BALDENEBRO

LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS
EN LA EDUCACIÓN
Los seres humanos son productos de su capacidad para adquirir
conocimientos y parareflexionar sobre si mismos, lo que les a
permitido anticipar, explicar y controlar propositivamente la naturaleza y
construir la cultura humana.
Destaca la convicción de que el conocimiento se construye
activamente por sujetos cognoscentes, es decir, no se recibe
pasivamente del ambiente o de los otros.
* Afirma que la construcción del conocimiento es enteramente
subjetiva, por lo que no es posibleformar representaciones objetivas ni
verdaderas de la realidad, solo existen formas viables o efectivas de
actuar sobre la misma.

• El objetivo del enfoque sociocultural derivado de las ideas de ley de
Vigotsky consiste en “explicar como se ubica la acción humana en
ámbitos culturales, históricos e institucionales”.
En el terreno educativo la importancia otorgada ala función mediadora del
profesory en la potencial presencia docente que los propios pare llegan a
ejercer en episodios de enseñanza reciproca o colaborativa.
Tres de los principales enfoques constructivistas que repercuten en el
Fue biólogo de profesión y psicólogo por
campo educativo
Jean Piaget(1896-1980)

necesidad. Elaboro una teoría sobre el desarrollo
dela inteligencia.

Lev vigotsky (1896-1934)

Estudio derecho en launiversidad de Moscú. En el
campo de la piscología, desarrollo una propuesta
teórica en la que se integran los aspectos psicológicos
y socioculturales.

David. Ausubel(1918-2008)

Estudio psicología en nueva york. Su teoría fue sobre
el aprendizaje significativo, constituye uno de los
aportes mas relevantes dentro de la teoría
psicopedagógica actual.

Enfoques constructivista
Enfoquespsicogenético

cognitivo

sociocultural

Concepciones y principios con
implicaciones educativas

Metáfora educativa

*competencia cognitiva
determinada por el nivel del
desarrollo intelectual.
*cualquier aprendizaje depende
del nivel cognitivo inicial del
sujeto.

Alumno: constructor de esquemas y
estructuras operatorios.
Profesor: facilitador del aprendizaje y
desarrollo.
Enseñanza: indirecta, pordescubrimiento
Aprendizaje: determinado por el
desarrollo.

*teoría ausubelina del aprendizaje
verbal significativo.
*modelos de procesamiento de la
información y aprendizaje
estratégico.

Alumno: procesador activo de la
información.
profesor: organizador de la
información
Enseñanza: indicción del conocimiento
Aprendizaje: determinado por
conocimientos y experiencias previas.

*aprendizaje situado o encontexto dentro de comunidades
de practica.
*aprendizaje de mediadores
instrumentales de origen social.
*evaluación dinámica y en
contexto.

Alumno: efectúa o reconstrucción de
saberes culturales.
Profesor: labor de mediación por
ajustes de la ayuda pedagógica.
Enseñanza: transmisión de funciones
psicológicas.
Aprendizaje: interiorización y
apropiación de representaciones y
procesos.

La aproximaciónconstructivista del
aprendizaje y la enseñanza
• La concepción constructivista del aprendizaje escolar encuentra
sustento en la idea de que la finalidad de la educación que se
imparte en las instituciones educativas es promover los procesos
de crecimiento personal del alumno, en el marco cultural del grupo
al que pertenece.
A través:
• Del la participación de los alumnos en actividadesintencionales,
planificadas y sistematizadas

• La construcción del conocimiento escolar puede analizarse
desde dos vertientes:
 los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje
 los mecanismos de influencia educativa para promover, guiar
y orientar dicho aprendizaje.

EL ALUMNO CONSTRUYE SIGNIFICADOS

Podemos decir que la construcción del conocimiento escolar
es en realidad un proceso de...