Construir Competencias Desde La Escuela
Páginas: 12 (2935 palabras)
Publicado: 21 de junio de 2012
CONSTRUIR COMPETENCIAS Desde la Escuela
PHILIPPE PERRENOUD
PRIMER ENFOQUE
Competencia como una capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos.
Conocimientos son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación.
Una competencia nunca es el puro y simple empleo de conocimientos, de modelosde acción, de procedimientos. Formar a través de competencias nos lleva a dar la espalda a la asimilación de conocimientos. Sin embargo, la apropiación de varios conocimientos nos permite la movilización ipso facto en situaciones de acción.
Las ciencias cognitivas han diferenciado progresivamente tres tipos de conocimientos:
-Los conocimientos declarativos, que describe la realidad en formade hechos, leyes constantes o regularidades;
-Los conocimientos por procedimientos, que describen el procedimiento por seguir para obtener un resultado; los conocimientos metodológicos son una subespecies de estos;
-Los conocimientos condicionales, que determinan las condiciones de validez de los conocimientos por procedimientos.
La construcción de competencias es inseparable de laformación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz.
¿CABEZA LLENAS O BIEN HECHAS?*
Los conocimientos y las competencias se complementan estrechamente, pero puede existir entre ellos un conflicto de prioridad, particularmente con respecto a la repartición del tiempo de trabajo en clase.
Actuar en una sociedad cambiante ycompleja, es en principio comprender, anticipar, evaluar, afrontar la realidad con herramientas intelectuales.
LA IRESISTIBLE ASCENCIÓN
Las competencias se encuentran en la base de la flexibilidad de los sistemas y de las relaciones sociales.
El sistema educativo siempre ha estado diseñado las universidades y las escuelas importantes que definen el horizonte de los liceos.
Los sistemasde enseñanza se encuentra atrapado, desde el nacimiento de la forma escolar, en una tensión entre aquellos que quieren trasmitir la cultura y los conocimientos en si mismo y aquellos que quieren, aunque según visiones contradictorias, ligarlos muy rápidamente con practicas sociales.
¿UNA POSIBLE RESPUESTA A LA CRISIS DE LA ESCUELA?
Al interior del sistema educativo se ha tomado conciencia deque la explosión de los presupuestos y la inflación de los programas no han sido seguidas por una elevación proporcional de los niveles reales de formación.
El enfoque de competencia no rechaza ni los contenidos, ni las disciplinas, si no enfatiza su puesto en práctica..
Es conveniente medir las consecuencias de un enfoque por competencias para el conjunto de funcionamiento pedagógico ydidáctico. Este debate nos pone en el centro de las contradicciones de la escuela, que oscila entre dos paradigmas (enseñar o desarrollar competencias).
1. LA NOCION DE COMPETENCIA
Las competencias, en el sentido como serán tratados aquí, son adquisiciones, aprendizajes construidos, y no potencialidades de la especie.
LA MOVILIZACION DE RECURASOS, UNA ALQUIMIA EXTRAÑA
Con LeBoterf(e1994, p.43), se puede reconocer que la alquimia en accionen la movilización .
Crear una competencia es aprender a identificar y encontrar los conocimientos adecuados. Si esto están presentes, organizados y designados por el contexto, esta parte esencial de a transferencia y de la movilización es esquivada
ESQUEMAS Y COMPETENCIAS
A veces, los esquemas son asimilados con simples costumbres.En efecto, las costumbres son esquemas simples y rígidos, pero todo esquema no es una costumbre. En su concepción piagetiana, el esquema, como estructura invariable de una operación o de una acción, no condena a una repetición idéntica. Permite lo contrario, a costa de realizar adaptaciones menores, enfrentar una situación con la misma estructura.
El conjunto esquemas conformados en un...
PHILIPPE PERRENOUD
PRIMER ENFOQUE
Competencia como una capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos.
Conocimientos son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación.
Una competencia nunca es el puro y simple empleo de conocimientos, de modelosde acción, de procedimientos. Formar a través de competencias nos lleva a dar la espalda a la asimilación de conocimientos. Sin embargo, la apropiación de varios conocimientos nos permite la movilización ipso facto en situaciones de acción.
Las ciencias cognitivas han diferenciado progresivamente tres tipos de conocimientos:
-Los conocimientos declarativos, que describe la realidad en formade hechos, leyes constantes o regularidades;
-Los conocimientos por procedimientos, que describen el procedimiento por seguir para obtener un resultado; los conocimientos metodológicos son una subespecies de estos;
-Los conocimientos condicionales, que determinan las condiciones de validez de los conocimientos por procedimientos.
La construcción de competencias es inseparable de laformación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz.
¿CABEZA LLENAS O BIEN HECHAS?*
Los conocimientos y las competencias se complementan estrechamente, pero puede existir entre ellos un conflicto de prioridad, particularmente con respecto a la repartición del tiempo de trabajo en clase.
Actuar en una sociedad cambiante ycompleja, es en principio comprender, anticipar, evaluar, afrontar la realidad con herramientas intelectuales.
LA IRESISTIBLE ASCENCIÓN
Las competencias se encuentran en la base de la flexibilidad de los sistemas y de las relaciones sociales.
El sistema educativo siempre ha estado diseñado las universidades y las escuelas importantes que definen el horizonte de los liceos.
Los sistemasde enseñanza se encuentra atrapado, desde el nacimiento de la forma escolar, en una tensión entre aquellos que quieren trasmitir la cultura y los conocimientos en si mismo y aquellos que quieren, aunque según visiones contradictorias, ligarlos muy rápidamente con practicas sociales.
¿UNA POSIBLE RESPUESTA A LA CRISIS DE LA ESCUELA?
Al interior del sistema educativo se ha tomado conciencia deque la explosión de los presupuestos y la inflación de los programas no han sido seguidas por una elevación proporcional de los niveles reales de formación.
El enfoque de competencia no rechaza ni los contenidos, ni las disciplinas, si no enfatiza su puesto en práctica..
Es conveniente medir las consecuencias de un enfoque por competencias para el conjunto de funcionamiento pedagógico ydidáctico. Este debate nos pone en el centro de las contradicciones de la escuela, que oscila entre dos paradigmas (enseñar o desarrollar competencias).
1. LA NOCION DE COMPETENCIA
Las competencias, en el sentido como serán tratados aquí, son adquisiciones, aprendizajes construidos, y no potencialidades de la especie.
LA MOVILIZACION DE RECURASOS, UNA ALQUIMIA EXTRAÑA
Con LeBoterf(e1994, p.43), se puede reconocer que la alquimia en accionen la movilización .
Crear una competencia es aprender a identificar y encontrar los conocimientos adecuados. Si esto están presentes, organizados y designados por el contexto, esta parte esencial de a transferencia y de la movilización es esquivada
ESQUEMAS Y COMPETENCIAS
A veces, los esquemas son asimilados con simples costumbres.En efecto, las costumbres son esquemas simples y rígidos, pero todo esquema no es una costumbre. En su concepción piagetiana, el esquema, como estructura invariable de una operación o de una acción, no condena a una repetición idéntica. Permite lo contrario, a costa de realizar adaptaciones menores, enfrentar una situación con la misma estructura.
El conjunto esquemas conformados en un...
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