Consulta 3
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Publicado: 19 de octubre de 2009
2.4.
El egresado de la Licenciatura en Educación Especial y la percepción de
sus competencias. 50% de los encuestados pertenecientes a instituciones formadoras y receptoras, porcentaje que se conforma en gran parte por la población de las escuelas normales y los docentes de educación básica, opinó que los egresados de la Licenciatura en Educación Especial están preparados para atender dos omás discapacidades. 39% afirmó que pueden atender una discapacidad (respuesta emitida en su mayoría por los profesionales de educación especial y de la sociedad civil) y, por último, 11% consideró que ninguna discapacidad (véase gráfica 19).
Gráfica 19. Preparación de los egresados para atender las necesidades educativas de niños y jóvenes…
50% 40% 30% 20% 10% 0% 39%
50%
Con unadiscapacidad.
11%
Con dos o más discapacidades.
Porcentaje de opiniones
Ninguna discapacidad.
Respecto a si los egresados de la Licenciatura en Educación Especial están preparados para atender las necesidades educativas especiales derivadas de otros factores, la mayoría de los encuestados coincidió en que los egresados están preparados para atender necesidades educativas especialesderivadas de problemas de aprendizaje (79%); mientras que 56% opinó que están preparados
55
para atender problemas de comunicación, 45% dijo que problemas de conducta y 28% que aptitudes sobresalientes. Si se comparan los anteriores porcentajes con los datos que se tienen documentados15 sobre la oferta de formación en las 52 escuelas normales de especialización del país, se puede apreciar quehay correspondencia entre la oferta en la formación y las expectativas de las competencias adquiridas durante la misma, ya que la mayoría de las instituciones formadoras de docentes imparte la Licenciatura en el Área de Problemas de Aprendizaje (48 escuelas), y en segundo orden la Licenciatura en el Área de Audición y Lenguaje (23 escuelas). Como puede observarse, un porcentaje mínimo (7%) refirióque los estudiantes no cuentan con la preparación que se requiere para atender estas necesidades educativas especiales (véase gráfica 20).
Gráfica 20. Preparación de los egresados para atender necesidades educativas especiales derivadas de diversos factores
Aptitudes sobresalientes.
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
79%
Problemas de comunicación.
56% 45% 28%
Problemas deaprendizaje. Problemas de conducta.
7%
Ninguna de las anteriores.
Porcentaje de opiniones
Nota: la suma de los porcentajes rebasa 100% porque los encuestados podían elegir más de una opción.
Escuelas Normales que imparten la Licenciatura en educación especial en México. Informe cuantitativo. Ciclo escolar 2002-2003, México, DGN-SEP, mimeo.
15
56
2.5.
Factibilidad de espacioslaborales para los egresados.
Ante el cuestionamiento respecto a los servicios en los que se considera que los egresados de la Licenciatura en Educación Especial pueden desempeñar un trabajo de calidad, el mayor porcentaje de encuestados de instituciones formadoras, de educación básica, educación especial y organizaciones de la sociedad civil (88%), visualizó mayores posibilidades de un desempeño concalidad de los egresados en instituciones de la
SEP.
También es relevante el
porcentaje (43%) que indicó que los egresados están suficientemente preparados para desempeñar un trabajo adecuado en las organizaciones de la sociedad civil. 30% consideró que los egresados pueden laborar en instituciones del sector salud (véase gráfica 21). Gráfica 21. Factibilidad de espacios laborales para eldesempeño adecuado de los egresados
100% 80% 60% 40% 20% 0% 43% 30%
Instituciones del sector salud.
88%
Instituciones de la SEP.
Organizaciones de la sociedad civil.
Porcentaje de opiniones
Nota: la suma de los porcentajes rebasa 100% porque los encuestados podían elegir más de una opción.
En relación con la pregunta en que se solicitó numerar progresivamente de mayor a...
El egresado de la Licenciatura en Educación Especial y la percepción de
sus competencias. 50% de los encuestados pertenecientes a instituciones formadoras y receptoras, porcentaje que se conforma en gran parte por la población de las escuelas normales y los docentes de educación básica, opinó que los egresados de la Licenciatura en Educación Especial están preparados para atender dos omás discapacidades. 39% afirmó que pueden atender una discapacidad (respuesta emitida en su mayoría por los profesionales de educación especial y de la sociedad civil) y, por último, 11% consideró que ninguna discapacidad (véase gráfica 19).
Gráfica 19. Preparación de los egresados para atender las necesidades educativas de niños y jóvenes…
50% 40% 30% 20% 10% 0% 39%
50%
Con unadiscapacidad.
11%
Con dos o más discapacidades.
Porcentaje de opiniones
Ninguna discapacidad.
Respecto a si los egresados de la Licenciatura en Educación Especial están preparados para atender las necesidades educativas especiales derivadas de otros factores, la mayoría de los encuestados coincidió en que los egresados están preparados para atender necesidades educativas especialesderivadas de problemas de aprendizaje (79%); mientras que 56% opinó que están preparados
55
para atender problemas de comunicación, 45% dijo que problemas de conducta y 28% que aptitudes sobresalientes. Si se comparan los anteriores porcentajes con los datos que se tienen documentados15 sobre la oferta de formación en las 52 escuelas normales de especialización del país, se puede apreciar quehay correspondencia entre la oferta en la formación y las expectativas de las competencias adquiridas durante la misma, ya que la mayoría de las instituciones formadoras de docentes imparte la Licenciatura en el Área de Problemas de Aprendizaje (48 escuelas), y en segundo orden la Licenciatura en el Área de Audición y Lenguaje (23 escuelas). Como puede observarse, un porcentaje mínimo (7%) refirióque los estudiantes no cuentan con la preparación que se requiere para atender estas necesidades educativas especiales (véase gráfica 20).
Gráfica 20. Preparación de los egresados para atender necesidades educativas especiales derivadas de diversos factores
Aptitudes sobresalientes.
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
79%
Problemas de comunicación.
56% 45% 28%
Problemas deaprendizaje. Problemas de conducta.
7%
Ninguna de las anteriores.
Porcentaje de opiniones
Nota: la suma de los porcentajes rebasa 100% porque los encuestados podían elegir más de una opción.
Escuelas Normales que imparten la Licenciatura en educación especial en México. Informe cuantitativo. Ciclo escolar 2002-2003, México, DGN-SEP, mimeo.
15
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2.5.
Factibilidad de espacioslaborales para los egresados.
Ante el cuestionamiento respecto a los servicios en los que se considera que los egresados de la Licenciatura en Educación Especial pueden desempeñar un trabajo de calidad, el mayor porcentaje de encuestados de instituciones formadoras, de educación básica, educación especial y organizaciones de la sociedad civil (88%), visualizó mayores posibilidades de un desempeño concalidad de los egresados en instituciones de la
SEP.
También es relevante el
porcentaje (43%) que indicó que los egresados están suficientemente preparados para desempeñar un trabajo adecuado en las organizaciones de la sociedad civil. 30% consideró que los egresados pueden laborar en instituciones del sector salud (véase gráfica 21). Gráfica 21. Factibilidad de espacios laborales para eldesempeño adecuado de los egresados
100% 80% 60% 40% 20% 0% 43% 30%
Instituciones del sector salud.
88%
Instituciones de la SEP.
Organizaciones de la sociedad civil.
Porcentaje de opiniones
Nota: la suma de los porcentajes rebasa 100% porque los encuestados podían elegir más de una opción.
En relación con la pregunta en que se solicitó numerar progresivamente de mayor a...
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