Conta

Liceo Canadiense Roosevelt
6º Magisterio Ecuación Primaria
Curso: Seminario
Catedrático:

Grup
Anita Cumes
Kevin Hernández
Fabiola Alvarado
Gladis Raquec
Damaris Bajxac
Guatemala 02 de mayo del 2011

Evaluar es determinar el significado, la importancia, o condición de algo, usualmente mediante un cuidadoso estudio y minucioso enfoque”
La Evaluación es una nueva disciplina perouna antigua práctica. La defensa de la Evaluación como disciplina descansa en sus características científicas en contraste con las evaluaciones subjetivas o no sistemáticas.
La evaluación es considerada como ciencia por estar comprometida con la pro- ducción de conocimiento, y no sólo conocimiento práctico; la evaluación, desde el punto de vista de la práctica, se interesa por conocer el méritorela- tivo de diferentes métodos de enseñanza, o de diferentes teorías de aprendi- zaje, o por los cambios en la salud como consecuencia de nuevas concepcio- nes en la práctica sanitaria.
Pero también la evaluación es esencial para distinguir la ciencia de la pseudociencia al evaluar la calidad de la evidencia científica, la calidad de los diseños de investigación, de los instrumentos de Tiedida,de sus conclusiones, la calidad de los procedimientos en ingeniería, en las matemáticas, en los procesos judiciales.
En el sentido de proceso inte- lectual, la evaluación forma parte de todas las disciplinas, tecnologías, nianualidades y de pensamiento racional en general (Scriven, 1991:4). La Evaluación es una nueva disciplina pero una antigua práctica.
La defensa de la Evaluación comodisciplina descansa en sus características científicas , en contraste con las evaluaciones subjetivas o no sistemáticas. La evaluación es considerada como ciencia por estar comprometida con la producción de conocimiento .
No sólo es conocimiento práctico. Se interesa por conocer el mérito relativo de diferentes métodos de enseñanza, o de diferentes teorías de aprendizaje, o por los cambios en la saludcomo consecuencia de nuevas concepciones en la práctica sanitaria.
También es esencial para distinguir la ciencia de la pseudociencia al evaluar la calidad de la evidencia científica, la calidad de los diseños de investigación, de los instrumentos de medida o de sus conclusiones. La evaluación forma parte de todas las disciplinas, tecnologías y formas de pensamiento racional en general(Scriven, 1991:4). Por esto, hoy se considera que la investigación evaluativa es una transdisciplina.

Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación postacto), como de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba dehipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significativita dentro de una teoría de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenómenos que se producen en determinadas condiciones.
Dentro de la investigación científica, a nivelexplicativo, se dan dos elementos:
- Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenómeno que ha de explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere una explicación.
- Lo que se explica: La explicación se deduce (a modo de una secuencia hipotética deductiva) de un conjunto de premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidadesque tienen que acontecer. En este sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría que contiene afirmaciones que explican hechos particulares

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;
Por objeto, lo que se indaga, esto es,...