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UNIVERSIDAD
INCA GARCILASO DE LA VEGA
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ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN

SESIONES DE APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

INTEGRANTES:

➢ CACERES CHIRIHUANA, Graciela Ruth
➢ ESTELA CORAL, Karen Gianinna
➢ FRANCISCO JARA, María
➢ MAYTA RODRIGUEZ, Luzmila Blanca
➢ PAULINO ARANDA, Milagros FlorenciaEl presente trabajo va dedicado a todas aquellas personas que de una u otra manera se dedican a su desarrollo profesional, personal y a la investigación en bien del desarrollo social

INDICE
INTRODUCCIÓN
ÁREA PROBLEMÁTICA
OBJETIVOS
CAPÍTULO I
1. BASE HISTÓRICA: ANTECEDENTES
1. Programa curricular anual
2. Unidades didácticas
• Unidades de aprendizaje
•Proyecto de aprendizaje
• Módulo de aprendizaje.
1.2 Bibliografía
CAPÍTULO II
2.1. Concepto.
2.2. Orientaciones para el desarrollo de una sesión de aprendizaje.
2.3. Elementos de una sesión de aprendizaje
• La capacidades
• Los conocimientos
2.4. Proceso metodológicos de la sesión de aprendizaje.
• Motivación
• Saberes previos
• Conflictos cognitivos
•Construcción de los conocimientos
• Transferencia
• Evaluación
• Meta cognición
2.5 Tendencias pedagógicas y sicológicas que acompañan a la sesión de aprendizaje
• María Montessori - método
• Jhon Dewey - método
• Ovide Decroly - método
• Eduardo Claparede- teoría
2.6 Marco teórico Constructivismo- Representantes
• Piaget y el enfoque Cognitivo
•Vigostsky y el enfoque Sociocultural
• David Ausubel y el aprendizaje Significativo.
• J. Bruner y el aprendizaje por Descubrimiento.
2.7 Bibliografía

CAPÍTULO III
3.1 Modelo de una sesión de aprendizaje
3.2 Desarrollo de una sesión de aprendizaje
3.2 Bibliografía

CAPÍTULO IV
4.1 Metodología
4.2 Encuestas y cuadros estadísticos
4.3 Conclusiones
4.4 Recomendaciones

INTRODUCCIÓNDocentes y alumnos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalización, de los crecientes avances de las ciencias, tecnologías y comunicaciones.

Estar preparados para el cambio y ser protagonista del mismo exige que todas las personas, desde pequeños, desarrollen capacidades, conocimientos yactitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular

El Perú es una república democrática con un estado único e indivisible, se rige por un gobierno unitario, representativo y descentralizado. Se caracteriza por su gran diversidad: geográfica, ecológica, biológica, étnica, lingüística, socio cultural, etc. La educación en este sentido, debe responder a esascaracterísticas mediante estrategias pertinentes y factibles, garantizando dos aspectos centrales: atender la diversidad del país y fortalecer la unidad nacional con justicia y equidad, reafirmando al mismo tiempo el proceso de descentralización que vive el país. En consecuencia, para cumplir y garantizar estos aspectos se cuenta con el Diseño Curricular Nacional y con una estrategia de gestióncomo la diversificación curricular. El Diseño Curricular Nacional está sustentado en la Constitución Política, la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo Nacional y la participación de la ciudadanía. Constituye un documento normativo y de orientación para todo el país. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regulardebe desarrollar. Da unidad y atiende, al mismo tiempo, a la diversidad de los estudiantes. El Diseño Curricular Nacional se caracteriza esencialmente por ser diversificable, abierto y flexible; esas características lo hacen viable para llevar adelante la diversificación curricular en diferentes instancias de gestión educativa (regional, local e institucional). Por otro lado, existe un marco...